教学活动前段分析

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1、乡下人家山西阳泉平定四中小学许云花—、概述《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡卜•人家热爱生活，善于用门己的双手装点家园，装点生活的美好品质。因此我就采用了“自读时想象画而，自悟时体会情味，交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。更多的是让学生走进文木，感受祖国语言文字的魅力。二、教学目标分析1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。2.能力日标：有感情朗读课文，背诵白己喜欢的段落，摘录积累好词好仙培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡

2、下人家最密切相关的景、物來抒发情感的表达方法。3.情感冃标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。三、学习者特征分析本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩了住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物屮看出新意，从平淡的文字屮读岀美感，是本课的难点。四、教学策略选择与设计我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学牛，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与

3、发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提岀，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、白主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持a主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而冇活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的牛成、个性的体验和牛活的联系。五、教学资源与工具设计课件六、教学过程一、激情导题1、出示图片，指导看图（1）通过看图，你知道这图上価的是什么地方的景色吗？

4、（2）从图上，你都看到了哪些景物？2、导入这样口然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习笫21课乡下人家（板朽课题）生齐读课题二、初读课文，整体感知出示“自读要求”1、自由读课文，划出木课的生字、新词，并对照读音把他们读准。2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号三、汇报交流，了解自学情况1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“宀亦”不读“gudn”；“捣衣”中“捣”应读“ddo”不读“ddo”学生齐读生字、词语2、交流读廿所得，找出全文的中心段落（最后一节）学生齐读最后一

5、节四、精读感悟教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有-•道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听2、指名学生读笫一自然段，其它学牛评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你,怎么样？（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（

6、请学生读一读相关描写）（3）“高楼门前蹲着一对石狮了或是竖着两根人旗杆”一般是什么地方看到的？（学生回答）4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景彖和课木屋前的景彖，说说你的感觉。（通过比较，感受到乡卜-人家的淳朴、可爱）过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人,而门前、屋后也别冇风味，我们来感受一下吧。1、白由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流2、全班交流（指名学牛说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）以两个教学点为例：生：儿场春雨

7、过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句了（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景彖。生:有些人家,还在门前的场地上种儿株花,芍药，凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令，顺序开放，朴索中带着儿分华

8、丽，显出一派独特的农家风光。喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽（2）“朴素”一词用的非常好师相机补充五、总结梳理乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃