教学简报-分析材料

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1、Jiao^uejian6ao主办桦甸市新华小学主编赵铭君杨春莲编辑张莉敏邮箱hdxhxx®126.com邮政编码1324002015年5月（总第43期）【经验分享】•浅谈我的教学主张高效课堂教学系列李丹02•在数学教学中培养学生的语言能力——我的教学研究初德恒02［巧妙设计】•多彩的夏天宋宇宏04•分数的基本性质王士杰04【我说我课】•《爱美的梅花鹿》II....•《乌鸦喝水》说课【校园快讯】翟红萍06顾术英07【校园快讯】•以实效为根本以活动促提升•以实效为根本以活动促提升张莉敏09高效课堂教学系列一一浅谈我的教学主张作者：李丹一、“我的教学主张”的内容在几

2、年的英语教学实践屮，我一肓在运用一种有效的英语词汇教学方法，那就是我主张的一—“自然拼读法教学”。灵活使用自然拼读法进行词汇教学，归纳字母发音规律，通过积累逐渐做到见词能读，听音能写，减轻学生的学习负担，建立自信心，使学生处在主动学习的精神状态，看到或者听到英文就有跃跃欲试之感。二、“我的教学主张”的解读英语离不开词汇的基础，但是小学生性格活泼好动，感性思维优于理性思维，英语单词的记忆既枯燥又困难，单词读不出来，使用机会又少，背了很快就会忘记，帖写时又容易出错，看着英文字母仿佛在看天帖一般，久而久Z对英语产生了恐惧感，更谈不上学习兴趣了。如果能做到“见词能读，

3、听音能写”就会减轻学生对英语的陌生感和恐惧感。人部分英语词汇部可以根据字母的发音进行拼读，学生可以在做屮学，收获学习的乐趣。首先要通过对简单词汇的积累，掌握字母、字母组合在单词屮的发音规律，按照规律及时进行归纳总结。利用发音规律去拼读陌生的单词，可针对单词屮较难的部分进行拆分提示，以降低学习难度，然示由学生自主探索拼出单词的发音，要鼓励学生人胆尝试，不怕读错，只怕不敢读，尤其是简单的单词要多给学生机会，对于相同类型的单词要帮助学生归纳，让学生自主总结规律。三、“我的教学主张”的实施例如关于餐具的教学，将单词进行分组，根据其不同的特点有针对性的进行讲解，渗透学习

4、方法，由浅入深，也是学生口主探索的过程。单词共分为三组，bowl与spoon,forkA/knife,chopstickso根据单词的含义进行划分，搭配使用的餐具分为一组，帮助记忆。另外第一组单词采用听音猜词的方式进行教学，教师用实物引出单词，只做嘴型不发出声音，学生观察，然后播放录音，学生听音之示进行模仿，选一组学生试读，根据学生读的情况，教师进行正音；教师板书单词，强调单词屮的字母纟R合的发音，例如bowl+的ow,spoon屮的00,降低学生学习难度,加强记忆。第二组则由学生自主探索，试着读出单词。教师利用实物引出单词含义，并肓接出示单词卡片，针对单词屮

5、较难的字母发音进行讲解，例如fork中or的发音,knife中不发音的字母k以及i一e组合的发音，然示由学生试着读出单词，播放录音进行对照，然示学生跟读。chopsticks则辅助采用拆音法进行教学。学生的学习处在一个口主探索的过程中，在“口得”的过程中学生不断进行思考，便于记忆，同时口身的成就感提升，能够收获学习带来的喜悦。学生通过自己总结得到的知识卬象更为深刻，最重要的是学会方法，将tl然拼读法渗透到英语的学习屮。在数学教学中培养学生的语言能力我的教学研究作者：初德恒摘要：《义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰有条理地表达自己的思考过程。做到言Z冇理，

6、落笔冇据，在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”这就需要我们要大力培养和发展学生的数学语言表达能力。关键词：数学语言培养在我执教班主任工作的两个多月来，发现我班孩了课堂活跃度不够，有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说，有些根木不会开口，学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求相距共远。基于我班目前的现状，数学教学屮加强学生数学语言能力的培养，势在必行。一、营造民主氛围，让学生敢于表达。数学教学活动是双向甚至是多向活动，教师和学生Z间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好发言坏境，不让学生有心理压力，激发他们敢讲

7、、想讲、有话町讲,有机会可讲，让学生学得有趣、有益、有效。如：我们班性格內向的吴亦学同学，声音小，语速慢，经老师多次的鼓励表扬，消除了她胆小害怕的心理，使她慢慢敢于表达，成为班级中发言积极分子，由此可见，良好的发言坏境对于学生表达能力的重要性，同时述口然地培养了学生敢于把自己的想法人胆地表述出来。二、教会语言表达策略，让学生“能”说。教学时，针对不同的学习内容教给洋生数学语言表达的策略，如在木版块屮乘除法计算也就是之前所掌握的求几个几和品均分的问题。在教学中，我注意根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略，把知识的获取与发展数学语言有机

8、结合起来，以语言促思维，让学生能说会说