教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究

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1、教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究【摘要】教育家波斯纳指出：〃没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。〃，在观察幼儿的游戏中，我发现幼儿同样也会进行有着自己年龄特点的反思，而且这种反思是可以通过指导发展的。因此我们运用了观察法、文献法和行动研究法，以主题游戏《我的服装我做主》为切入点在不断发展、螺旋递进的主题游戏《我的服装我做主》中，一次次不断调整谈话内容、评价形式和方法，我们发现，反思不仅仅是一次睿智的思考，而是从实践到对话式的评价再到实践的循环改进的过程。作为教师，我的反

2、思能力提高了，而同时也打开了〃让反思从幼儿开始〃的大门。虽然幼儿的反思相对幼稚且缺乏社会价值，但只要在教师的帮助下从小形成一种有意反思的习惯,就能实现为将来形成与自身相适应的反思技巧，终身受益的追求。【关键词】主题游戏游戏评价幼儿反思【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)1-0013-03一、问题的提岀《纲要》指出：〃幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。［1］为终身教育打好基础，帮助幼儿获得有利于一生发展的知识、技能，形成促进一生发展的习惯、能力和思维方式是我们每一位教师的追求，这

3、里的思维方式包括〃反思〃。教育家波斯纳指出：〃没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。〃［2］其实，在各行各业的发展中都离不开反思，可是多数人缺乏反思习惯和反思技巧，只能在工作中凭着感觉去摸索，正如李娟老师说到〃多数教师每次反思的内容都很随意，缺乏对焦点问题的集中分析。〃［3］由于反思的随意性，我们有时会错过重耍问题；有时也会无意中获得一些有价值的反思，但却很难举一反三；〃只有极少一部分人的反思能达到‘批判反思的水平(criticalreflection)J/zo［4］而只有〃批判反思〃才能从客观的角度提出问题，并寻根问

4、底。试想如果反思能从幼儿开始，从小形成一种有意反思的习惯，在成人的帮助下不断总结反思的经验，形成与自身相适应的反思技巧，将来就不会出现那么多为反思而难的教师，不会出现那么多找不到出路的研究者。这将成为我们理想的追求。而反思又是在评价中逐步发展起来的，因此我选择了《教师运用游戏与评价发展幼儿反思能力的研究》这一论题，希望以中班主题游戏《我的服装我做主》为切入点，在探讨这一主题游戏的评价策略过程中，运用观察法、文献法和行动研究法，以实践作为研究的起点，从〃实践中的问题〃出发，采用预诊一预设一实践一反思一修改计划一再实践的循环研究，探索促

5、进幼儿形成反思习惯的评价的吋机、形式、方法的恰当性。获得引导幼儿从被动的无意识的反思行为到主动的有初步意识的反思行为的基本方法，并能为其它的活动提供一些参考。二、研究过程（一）运用观察法观察幼儿游戏行为，收集幼儿在游戏中的反思情况（例一）例一：背景：教师观察到的秘密秘密一：集体活动时，凡凡转过身和轩轩低着头指着衣服小声地说着什么，老师走过去，她们马上转过身来坐好。教师发现凡凡穿着一件新衣服，刚才她们指新衣服的地方有好多的装饰彩片。老师猜想，可能凡凡正在向轩轩炫耀自己新衣服上的装饰彩片。秘密二：盥洗室里，凡凡正在给其他来盥洗的小朋友发

6、小彩片，当她抬头看见老师时，快速地将小彩片放到了老师面前：〃老师，这个亮片片掉了，给你。〃老师观察发现，凡凡穿新衣服这两天，经常会在老师不注意的地方分发衣服上的彩片，得到彩片的小朋友会把它放在自己的口袋里。目的：通过对话，帮助幼儿了解将衣服上的彩片摘下来的后果，从而使他们能制止自己的不当行为。实录：幼儿自由交流吋间：教师來到凡凡面前蹲下说：〃这件衣服有点特别，你一定很喜欢吧，喜欢它哪儿呢？〃凡凡：〃我这儿有许多亮片片。你看还会发光呢！〃师:〃还有谁也喜欢这件衣服。〃轩轩正看着我们，听到我的话后，笑了笑。师：〃你喜欢吗？〃轩轩：〃喜欢

7、。〃师：〃喜欢哪里？〃轩轩：〃我也喜欢这些亮片片，我也有带亮片片的衣服，今天没有穿來，我的衣服是粉色的，更漂亮。〃小宇〃她还给我几个亮片片呢？〃。边说边把手放在口袋里掏。师：〃我也挺喜欢这些亮片片，要是我，我也会揪下来送给自己喜欢的朋友。〃凡凡抬起头：〃我也想。〃师：〃那如果我把它揪光，衣服还好看吗？〃五个小朋友一起说：〃不行！〃〃不行！〃师问：〃为什么呢？〃〃那衣服就不好看了。〃师反问：〃可是揪掉一点，就好看了吗？〃他们不说话了。师问：〃这些亮片片放在这里是自己好看的，还是为了让衣服好看的？〃凡凡：〃当然是让衣服更漂亮。……那我以

8、后不揪了，不然衣服就不好看了。〃其他的幼儿也把亮片片还给了凡凡。师：〃衣服上的装饰确实很漂亮，想不想自己做呢？〃〃想，我想在衣服上贴上卡通图片。"那我做奥特曼衣服。〃……他们热烈地讨论起來。黑格尔曾说过：〃反思就是对思考着对象的思维的