[[方法高于天赋]]+论文

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1、方法高于天赋内容提高:有效的学习不仅仅依靠天生的智力，更主要的是依靠一系列的方法和技能。因此，要提高学习效率，就要讲究使用良好的学习方法。关健字：方法学习效率爱因斯坦有一个著名的成功公式：A二X+Y+Z。其中A代表成功，X代表勤奋,Y代表正确的方法，Z代表少说空话。这个公式表明.成功是三个变量的综合效应，而方法是高效率到达成功的重要因素。法国科学家贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥！”最新的心理学研究表明，有效的学习不仅仅依靠天生的智力，更主要的是依靠一

2、系列的方法和技能。因此，要提高学习效率，就要讲究使用良好的学习方法。当前中小学生在学习当中普遍存在学习方法不当的问题，主要表现在：听课和记笔记抓不住要领，效率不高；死记駛背，不消化理解；不懂不爱问，冇问题不及吋请教老师或同学；不看课本，不复习就做作业；忽视基础知识和基木技能训练，偏重钻难题；不重视理论联系实际，不能活学活用；自学方法较差等等。什么是“良好的学习方法”？首先学习方法由许多学习环节组成。学习的环节可分为：阅读、观察、记忆、思考、练习、总结；也可分为：预习、口学、听讲、作业、复习、应试等。每一个环节都

3、冇很多由前人经验总结而成的“良好的学习方法”，而且述在不断的丰富着。一、向课堂要效率我们经常说：“要向课堂要效率”。针对学生在学习方法中存在的问题，在我的课堂教学屮，我会不失吋机地教给我的学生一些良好的学习方法。我要求学生在课堂上要有强烈的参与意识。如果没听懂老师解释得过于简单的语法，不妨请老师再讲一遍，耍为透彻的理解扎根于头脑而努力。课堂参与的意义不仅在于弄清疑问，而且还能锻炼一个人思维的皱捷性。不仅如此，我还耍求学生学会一边听课一边记重点。这样，课后复习时就冇了方向。从所周知，英语课堂教学，主要是提高学生听

4、、说、读、写的能力。就拿“听”來说吧，听力是大部分中学生感到头痛的事情。在我的课堂教学屮，笔者主要是从以下几个步骤来训练学生听力的。1、确定听力目标。每次听力Z前，我会为学生确立一个“听力训练目标”，这就意味着学生会积极地而不是消极地去听听力内容。比如：听录咅，然后圈出你所听到的在木课时刚学过的单词。因为是刚学过的单词，好学生在听的过程中，非常冇成就感；屮等生可能会有个别单词听不出，于是在第二遍放录音吋，他们会将刚才遗漏的单词给听出来；能力稍差的学生，可能在第一遍录音中只能听出个别单词，此时,我会告诉他们，只要

5、你能听懂一个单词，你就可以听到更多的单词，这就给了他们足够的信心去面对听不懂的单词。当学生貝备了在一大段对话或故事中能听出刚学过的单词的能力之后，我对他们的听力要求又提高了：听录音，写出某类单词，比如，关于服饰的单词、关于食物的单词等。这时，学生就需要仔细地去听。单词听力训练到一定的时候，我还会提出更高的要求：请学生记录下他们所听到的句子。这样，学生就能集屮注意力按听力要求去完成听力内容。2、再次播放录音在录音内容不停顿的情况下，让学生静听一遍录音。3、精读重放录音，每句话后停顿，以检查学生是否理解。这是听力教

6、学非常重要的一个环节，因为在大致了解听力内容Z后，学生应该彻底理解听力材料。我不直接讲解，而是尽量从学生那里获取信息，在可能的情况F,使用手势和模拟动作让学生理解我的英文讲解。4、大声朗读因为有了上一步骤的精读，这次学生会很容易听懂。我会在班上让学生轮流大声朗读听力材料，从朗读中我可以看出不同的学生是否能够准确地读出他们听过的英语。5、速记如果教学任务不太重，我会在课上要求学生速记，用速记的方法去听懂更多的听力内容。比如:Mary?sfather速记成M'sf；John,suncleisadoctor.速记成J

7、'sud。如果上课教学任务重，没时间进行此步骤训练，我会要求学生回家后，进行这项训练。经过一段吋间的听力训练，我任教班级的英语听力水平有了不同程度的提高。二、养成良好的课后学习习惯在保持课堂效率高效的同时，还应养成良好的课后学习习惯。英语是需要记忆的，对丁•一些难记的单词，我建议他们将难记的英语单词写在小纸片上，贴在床头，每天睡觉前背一背，第二天起床时检杳记忆的效果，确信已记住后将纸片撕去。也可以把学习与生活联系起來。比如，在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙吋熟记一个单词。好学生还应讲究条理。学习材料要放置有序。

8、比如，将自己做过的练习和考过的试卷分别归档存放，编制目录，“存盘”归档，这样，考前复习需耍调用时就十分方便。从我个人学英语的经历中，我认识到，以往那种单纯依靠视觉去记忆，是很难真正学好英语的。现在，大部分同学都买了MP3,我要求他们每天坚持-•早一晩、走路等零星时间去听英语听力。在听的同时，我要求他们每天坚持朗读英语课文、写英语日记，在课余时间经常尝试用英语与同学对话，到校内、校外的“