浙台高职合作现状分析

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1、浙台高职合作现状分析摘要：本文希望通过研究浙台方面目前的合作情况，通过借鉴台湾教育方面比较先进的地方，进而发现合作的问题，提出如何提升浙江高职教育质量的办法。Abstract:ThispapertriestofindouttheproblemsincooperationbetweenvocationalcollegesinZhejiangprovinceandTaiwan,throughthestudyofcurrentcooperationsituation，andusingmoreadvancedtechnologyinTaiw

2、an，seducationforreference,andthenputsforwardthewayofimprovingthequalityofhighervocationaleducationinZhejiang.关键词：浙江省；台湾；高等职业教育Keywords:Zhejiangprovince；Taiwan；highervocationaleducation中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)28-0301-020引言近些年，浙江省与台湾在高等职业教育方面有着密切的合作，对推进新时期

3、与台T作交流的顺利展开，又能实现双方教育资源共享与差异间的互补。本篇文章就是借鉴台湾职业教育的成功经验來探讨分析浙台高职合作现状，然后运用解决浙江省高职教育在发展中出现的问题，然后推进浙江省高职教育体制的改革，以此來提升高职教育质量和竞争力，有助于培养适应现代区域经济发展所需的高技能人才。1浙江高等职业教育的不足和台湾职业教育的可鉴之处1.1浙江高职教育情况分析浙江高等职业院校已达44所，不断的为浙江中小企业输出技术人才，推动了经济的发展；但也暴露出诸多高职教育的不足。首先，由于人们对职业教育教出来的学生具有很多偏见，从而忽视很多企

4、业在缺少一线技能型人才，而--线技能型人才是经济发展中的基础作用，所以需要社会加强对技能型人才的了解；其次，财政对高职教育的体制存在误区，扶持远远不如对普通高等教育的投入，所以硬件建设跟不上人才培养发展的需求。第三，学校缺乏“双师型”教师，生源质量也不高。由于高职院校缺少即懂教学又懂专业技术的“双师型”教师，所以影响到高职院校学生毕业后所面临的实践技能的提升，所以在招生时录取的都是低分数学生，造成学生质量不高。最后，学校和企业之间合作不完善。许多企业为了追求利益的最大化，不愿意接受实习生，学校也没有制定完善的实习制度，这样学生没有实

5、践经验，毕业后出现就业“上手”速度的快慢，不利于学生到一线工作，所以校企合作是发展职业教育的一项重要举措。1.2台湾职业教育可鉴之处台湾的职业教育，总体上呈现开放化程度、学校师资水平投入高，培养出来的学生实践技能高，为本地经济建设和各项社会事业的发展培养了大量的高质量人才，而台湾高职院校毕业生“抢手”的成功经验，可以供大陆学习借鉴。其中概括为:1.2.1职业教育体系完善在台湾的高职教育已形成一套完整的职业教育体系，英中层次分工清晰，即职业学校（中专）、专科院校（专科一一工专、农专、商专等）、技术学院或科技大学（本科）等。而且台湾教育

6、还允许各级各类的职业院校毕业生可采取毕业后直接报考上一级职校的“直通车”，或者就业三五年后再报考上一级职校的“区间车”等两种方式，以此获得在受教育的机会。除了上正规的全口制的职业院校接受教育外，还能接受如专科以上学校大部分设有夜间部（有的院校夜间部与日间部学生数接近），学生以参加工作的青年人为主，学习年限比正规的在校生多1年，学习期满后可获得相应的大学或大专学历证书的非全日制的业余教育。1.2.2务实的职业证照制度台湾针对职校毕业生的就业，大力推行职业证照制度。学生可以根据掌握的职业操作能力，考取相应的甲、乙、丙类职业证照鉴定。如甲

7、级证照加3年工作经验就可以获取相当于技术院校和科技大学毕业证书，毕业后可以参加研究所的入学考试，这样两者可以互认互补；乙级证照加4年工作经验可以报考本科职业院校，获得相当于专科学校毕业生的证书；而丙级证照需要加5年的工作经验可以获取相当于高级职业学校毕业或普通高中毕业。综上所述，为了消除社会对职校学生在社会上的歧视，体现“学力重于学历”的教学制度，促使职校生在就业上享受和同级普通院校学生相近的待遇，成为产业发展的助推器，以此激发职校生的积极性和聪明才智。1.2.3产业发展为导向，注重技能培养为了保证每个学生毕业后都能达到某技术等级标

8、准，一毕业就上岗，所以在毕业前最后一学期进行一次集中密集型实训。在课程设置上，学校更加注重市场需求的变化，以便能灵活地创新调整或者增减专业设置。1.2.4校企合作，产学结合各院校为了学生实训提供相对完备的实训基地以供学生实习外，还聘请