游戏案例分析电话亭

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1、游戏案例分析——“电话亭”案例背景：根据新《纲要》提出：游戏是幼儿的基本活动，游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是对儿童发展最具有价值的活动。它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系。因此，我们要做到“通过游戏环境的创设，游戏材料和游戏时间的提供，保证儿童开展自主性游戏的条件，让幼儿自主选择游戏内容，游戏方式和游戏伙伴开展真正的儿童游戏，获得游戏的体验和身心各方面生动、活泼的发展。”情景描述：电话亭的游戏深受孩子们的喜爱。孩子们总会拿起传呼筒寻找一些事情来谈心。慢慢地，这种简单的呼叫几次以后幼儿

2、就感到厌倦了，雯雯在一旁无可奈何的坐着。“爸爸妈妈是怎么样和朋友打电话的？”我提出了这样的问题，让幼儿在相互交流中寻求答案。“我妈妈是用手机和朋友打电话的。”“我爸爸是用电话或是手机打电话的。”……这样的交流激发了孩子的积极性，他们便带来了家里不用的电话机和爸爸妈妈用剩下来的手机。孩子们对带来的电话和手机情有独钟，拿起手机（或电话听筒）便像模像样的通起电话。此时，我又向孩子提出：“在打电话前，先要拨通对方的什么？”（电话号码）“对了！”于是，和孩子们一起做起了电话卡（卡上写有姓名和详细的电话号码）。玫玫拿起对方的电话卡，拨着电话号码，“嘟嘟嘟……”电话接通了，和

3、对方开心的聊了起来。过程中我发现：玫玫和佳佳聊完后，就又转头和栋栋聊了起来，对面的栋栋急着对她说：“我们还没开始通话呢？你还没打我的电话呢？”玫玫似乎没有听到，沉浸在自我满足的状态中，已经忘了“打电话前应拨通对方的电话号码，通话结束后挂断电话，如要与另外的朋友打电话，必须再次拨电话号码”。一会玫玫便走向我，兴致勃勃地和我说起话来，我便认真地对着她说：“玫玫，你还没拨通我的电话呢？”此时，玫玫皱着眉头不好意思的望着我。紧接着我又提出：打电话时能和很多人说话吗？为了能让幼儿进一步了解打电话的详细、具体的步骤，我拿起电话，让玫玫拨通妈妈的电话，让她感受与妈妈打电话的全

4、过程，并且挂断电话就我先前提出的问题与全班幼儿交流。与此同时，让每位幼儿回家后打电话给好朋友，激发幼儿对“打电话”这一游戏的兴趣。方法与对策：在自主游戏中教师的介入并非越多越好，从游戏实践中我们发现，幼儿会自发已有的经验获得新经验，体验成功感，教师的随意介入只会使幼儿构思的游戏内容被暂时中断。但教师并非是对幼儿的游戏“放任不管，任其自然”，教师实施的介入和指导对幼儿的自由游戏有着重要的推动作用。在游戏过程中，当幼儿连续出现简单模仿，当幼儿缺乏继续游戏的兴趣，表现得无所事事时，教师应能敏感的发现，在提供新材料的同时，还应抛出挑战性的问题。游戏《电话亭》中，教师以观

5、察到幼儿对简单的呼叫几次以后感到厌倦、失去兴趣时，并敏锐的捕捉到当前的游戏情景与幼儿认知水平相去甚远，中班幼儿随自身认知经验的不断丰富，这种简单的呼叫电话已不能满足他们在游戏中探求表征的需要，没有直接给予幼儿心得经验，而是提出挑战性问题，运用原有的经验让幼儿得出结论。使幼儿由原来的厌倦、被动参与的状态转向积极主动的思考，对游戏产生好奇的欲望，教师的适时介入对幼儿游戏起到了推波助澜的作用。