浅谈铸就金卷之作的秘诀

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1、浅谈如何铸就金卷之作的秘诀广西梧州藤县太平中心小学吴献兰［内容提要］:习作教学现状：量少质差，就要进行大胆改革，努力提高习作教学的质量。就要善于向生活开放，启发向口语开放，大胆向学生开放，引导向网络开放，积极向自然开放，必须有五求：求实、求新、求典、求活、求趣，才能达到加速提高习作质量的目的。［关键词］:向生活开放向口语开放向学生开放向网络开放向自然开放求实求新求典求活求趣习作教学，教者难，学者也难。内涵包罗万象的小学作文教学，按理，其成品也是也应该是保罗力•千的。但是，我从教二十年，执教语文也二十年，却发觉小学生作文千

2、篇一律的“模式化”,无话叮说、无情可抒，或者没有了思想自由，作出的文章牵强附会，造假事抒假情，文章难扌II人心扉等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下來的“封闭式”作文教学所致。那么，如何强化作文教学，提高小学生的作文水平呢？这是长期以来，语文教师感到非常刺手的问题。现在的教材虽说己经使作文教学的目的任务序列化，但是怎样提高，方法手段却无定论。虽说教无定法,但得找到最好的方法。因此，我们须了解小学生的习作现状：量少质差。原因有：一、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目寒听、闭门造车，作文成了无源之水以致进入了死水胡

3、同。作文教学只啃一本书，学生大概两周完成一篇习作。二、书本写作知识匮乏。课内阅读教学内容多而杂，挤掉了对课外阅读的指导课外写作训练的许多机会，也就是缺乏了积累好词佳句最好机会，也缺乏了写作技巧的摸索。三、说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。这种没有很好摆正从看到说，再到写的顺序，使学生遇到了“无米之吹”的苦恼,说话紧张，结结巴巴，语言含混，书面习作时就很难对事物和形象作出准确又流利的描述。四、教师包办。教师在习作的命题、立意、取材常常忽视了“活、实、新

4、、典、趣”5个字。随意性大，临时起意。教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。甚至教师的范文（下水文）太到家了，学生照瓜画瓢，似乎是像模像样了。除不知，锁定了学生的思维，局限于老师限定的模式，跳不出自己的视野，范文却成了写作的桎梏。五、教师偏重于批改，轻视讲评。叶老先生说过“改的优先权应该属于作者本人”。轻视了讲评，学生无法学到修改习作的方法,也无法尝到修改习作后的成功的喜悦感。为了改变这种种不良状况，要根治小学生作文屮的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。我认为习作教学应该

5、贴近生活，以“五开放”的写作途径，进行大胆•改革，努力提高习作教学的质量。一、善于向生活开放。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为了让学生做“有米之吹”，写出实实在在的事，可以让学生在生活屮仔细观察，积累素材。生活中无论是秀美的出园风光，一草一木，或者是改革屮的新人新事新风尚，都是极好的感性经验和写作的索材。教师只要发现新鲜的事物，就要组织学生观察或布置学生自己观察，之后记叙或评论。例如观察节H活动、文休活动或街头巷尾的新鲜事物。二、启发向口语开放。《小教大纲》提出「'习作教学应该按从说到写的顺序……•从看图说话到看图写话，

6、坚持以说导写，把书面表达和口头表达紧密结合起来。在平时教学屮，我就坚持做到：通过课内教学活动,组织学生复述课文、专题演讲、故事比赛、辩论会、即席谈话等，使语言通俗易懂，口语化，具有表现时代精神和浓厚生活气息的感染力，让学生从屮获得一定程度的习作知识。三、大胆向学生开放。无论习作的命题指导，还是比较，讲评，都要尽量让学生独立施展才智，写岀口己快乐、生动活泼的事情。这就是遵照了叶老先生的指导：“让学生高高兴兴地学，有味地学”特别是学生习作上路之后，应重视修改这一环节，包括自改和互改，更重要的是互相修改，这样更能让学生全面而独

7、立地施展才智。四、引导向网络开放。信息时代，网络包罗万象。大天世界，网络的视野打开了，古往今来，天地，万物，无奇不有，无所不有。合理的，适当的引导学生走进网络，打开视野，搜集资料，网络学习，网上访问，网上互动，网上H记，这些网络的优势，是时代的产物，适应时代的骄子运用。所以，老师应该引导学生好好运用!!五、积极向自然开放。回归大自然，返朴归真，是一种极高的境界。学生在大自然屮可以受到保护大口然的教育，得到“爱科学，学科学”的熏陶。因为，大自然是人类最好的老师。大自然屮无论是花草虫鱼，还是水土矿藏或者风雨雷电都是自然索材，

8、学生只要置身于具中，就可以亲身获取书屮难以得到的知识，即能增长习作知识。所以要积极引导学生到大自然中找寻习作的索材。让习作走进生活，因为生活是习作的源泉，生活是习作的索材。所以，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生接触实际，观察和分析周围的事物。让学生动手操作，具有特殊的意义,手是脑的老