三年级语文上册第六单元23《陶罐和铁罐》教学设计（初读再读复习）鲁教版

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1、《陶罐和铁罐》教学设计（初读再读复习）【备课资料包】作者生平简介：黄瑞云，生于湖南娄底，1958年毕业于武汉大学中国语言文学系。先在湖北工农中学、华中师范院校任教。后任湖北师范学院副院长、教授。主要作品：《老子原本》《诗苑英华》《魔镜》《溪流集》等。（选自金星教育陕西人民教育出版社《小学教材全解》人教版三年上27课）【教学目标】1、认识“陶、懦、恼”等14个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。2、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱。3、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。【教学重点】读懂课文主要内容。【教学难点】了解寓言蕴含

2、的道理。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你是怎么看出来的？3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐

3、和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况，互帮互助学生字。出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。重点指导“懦”（nuò）“恼”(nǎo)声母都是鼻音n　3、读下列词语：奚落　谦虚　傲慢　懦弱　轻蔑　争辩　恼怒　相提并论　和睦相处　羞耻　氧化　无影无踪4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、

4、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1．巩固词语奚落　谦虚　傲慢　懦弱　轻蔑　争辩　恼怒　相提并论　和睦相处　羞耻　氧化　无影无踪2．用上以上词语来说说课文的主要内容。二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。

5、2、学生自读，教师巡视3、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。4、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：　　谦虚　　　　傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）３、同桌轮换分角色朗读。４、教师巡视、指导。５、抽一、两组在班上读，大家评议。四、揭示寓意，总结全文1、许多年过去了

6、，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？学生交流，教师完成板书：光洁、朴素、美观    无影无踪３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？４、学生交流。５、教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。【板书设计】铁罐：傲慢轻蔑恼怒愤怒国王御厨对比（1-9）陶罐：谦虚友善宽容大度铁罐：无影无踪化为泥土荒凉场地结果（10-17）

7、陶罐：光洁朴素成为文物陶罐和铁罐互相尊重各有所长