浅谈英语高效课堂

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1、浅谈英语高效课堂当前，随着新课程改革的进一步深化，捉高课堂教学效率，打造高效英语课堂，势在必行。我一直在思索如何解决学牛的基础差，听、说、读、写能力低和增强英语教学效果Z间的矛盾。2012年7刀16至18日在我市教育局组织的三天培训学习中，我认真听取了全国知名教冇专家魏书生老师等的亲临指导和全市优秀班主任的宝贵经验介绍，也感受了市教研室精心组织的一线忖干教师的高效课堂的实况和风采，感觉耳目一新，眼前一亮。我对高效课堂有了更进一步的认识。于是，结合英语教学的基本特点和我口身以及学牛的实际情况和具体的做法，我迫

2、不及待的想跟人家分享一下我对高效课堂的理解。一、我对高效课堂理论上的认识。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改革课程实就过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，侶导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。’‘乘着新课程改革的春风，我必须更新教学理念，通过耕心创设右利的教学环境从而提升课堂效率。在创设高效率的英语课堂教学环境时，我必须考虑到激发学牛学习的主动性，我务必注重学牛探究能力的培养，增强学牛的合作学习意识。我要让我的学

3、牛在我的课堂上快乐地高举三面思想大旗,那就是“自主”，“合作”和“探究”。1.“自主”。学牛学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习Z上，我要让他们感觉到''我的课堂我做主”，我要尽量给学牛捉供口主选择的机会，让学牛感到口己不是在外界强迫下被动的学习，而是作为教师的合作者自主的学习，激发学生自主学习的意识。如朗读长句或文章吋,我曾经只是让学生齐读，学生参为了，开始读得整齐划一，可由于各自的水平不一，读到最后变成了“百家争鸣”，基础好的早就读完，基础差的坚持到最后，速度太慢，留下笑柄，自尊心和积极性受到一点打击

4、，留下些许遗憾，训练学生的效果不佳。后来我寻思一番，觉得有时不妨耍学牛口主地去朗读和背诵，于是我就用李阳的“三故法”即asquicklyaspossible,asloudlyaspossible,ascleailyaspossible去鼓励学生"两耳不闻身边语,一心只读自家书不管別人读得流利与否，只是挑战自己的知识、记忆力和时效极限，在短时间内发挥出他们最人的潜能，学生的学习积极性和效率得到很人提窩，每个人的脸上都露出会心的微笑。2“合作”。高效课堂上，老师一定是个导演，而学牛是演员。教师应该根据不同的教学

5、fcl标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的学牛乐于交流的现实场景，给学牛提供应用语言的材料,能够使真实的生活场呆得以重现，创建良好适当的竞争氛围如小组竞赛、玩游戏等活动，让学生在课堂上“表演”角色、看图说话、复述内容、相互问答、讨论、辩论、采访、短剧表演等。在学习高一牛津版教材Module4Unit2TheOlympicGames这篇文章时，我把书后练习C2填入五个体育明星的基本信息改为明星们的口我介绍。我将学生们分成六个组，给他们一个角色，讣他们从书中去搜寻有关信息，互相讨论，最后模拟釆访，讣他们说出

6、他们所写的。学牛写得不觉得累，觉得好玩，其他同学听得也觉得有趣，于是这节课的最后十分钟就是在同学们的合作中快乐地“玩着玩着就学会了英语”。心理学研究结果表明，良好的学习竞争环境，有助于激发学习热情，诱发学生的学习动机,增强学牛的学习动力，从而有助于提高课堂效率。I湎作业的批改和评议等都需耍通过小组成员的合作来完成，最后达到小组资源（词典、参考书、语言知识、各口所持观点等）的共享以及知识能力的相互促进。对于一些学生无法解释的难题，他们需要请求我的帮助。课堂教学应努力使教师和学生之间、学生与学生之间形成一个共同

7、寻求知识和共同解决问题的合作伙伴关系。3.“探究教学的核心是学生的思维过程。在英语课堂教学屮，我要从学生熟悉的事物屮提出问题，创设牛动的教学情境，挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，激发学牛的求知欲和好奇心，让学牛积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。在教学中，我要为学牛捉供口主学习的空间，弘扬学牛的主体性、能动性和创造性，培养学牛的探索精神，不断变换教学方法,引导学生用多种方式学习、理解、思考问题。例如在讲评阅读填空，阅读简答和书而表达等主观题吋，我总是引导学生思考更多的可能性，我不想止标准答案

8、限制了学生的思维，扼杀了学牛的想象力。因为学牛的视角是独特的，我要让他们不局限于教科书上的知识，不把英语作为一门死记硕背的课程来学，而是把英语作为一种工具来使川，我要让我的学牛们能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习和练习中获得更多超乎教材的知识和能力。二.有了先进的教学理念的指引，我将如何在教学中构建高效课堂。课堂是教学的主要阵地，如何在45分钟高效快捷的实现英语高效课堂教学呢？为了提高学生课堂的学习效率，