浅谈深度语文的

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1、浅谈深度语文的“深”江苏省宿迁市泗洪县大楼小学张克喜深度语文是近几年刚刚兴起的一种语文教学流派，其代表人物是王开东和干国祥。其精神实质是指学生在教师的引领下，主动参与语言文字的训练过程，通过对语言文字的深层感悟，在培养语感、发展思维和积累语言的同时，不断完善自我。它与简单语文并非自相矛盾,背道而驰。我窃以为是殊途同归，界曲同工。最吸引我的是多次聆听窦桂梅老师的课，以及她対语文教学的深度解读，让我觉得语文教学有了一个新天地。小学教师不“小”，也有施展白身才华的空间；小学牛不“小”，也有自己的思想和主见。

2、一、语文教学需要“深”1、教师口身素质要深。首先，教师的文学素养要深。何国成先牛说：“阅读教学不要深挖掘,耍广积粮”。意思就是指教师要为学生多积累，但是，我认为只有教师广积粮，才会对学生勤开仓。因为语文教学是最考教师功底的，教师必须具有一•瓢水，才能给学生一滴。也只有教师I専览群书，厚积薄发，才能够深入地解读文本，吃透教材。课堂上才能驾轻就熟，显得收放自如，游刃有余。于永正老师在每篇课文教学之前，都能够达到熟读成诵，上起课来娓娓道來，如数家珍，情真意切。看云老师更是饱读诗书，在教学《景阳冈》一课时，体

3、现朴素Z美，绚烂Z美，达到站在讲台，我就是语文，人课合一的境界。窦桂梅老师在一次做报告屮，介绍白己研读教材《林冲棒打洪教头》，课前她不仅把《水浒传》读了多次，而且对于林冲这个人物，进行了广泛的搜集、了解与研究，深刻准确地把握了人物的复杂性格之后,写了几万字的读书笔记，再来教学文本，才会令学生眼前一亮，令听者耳冃一新。其次，教师的基本功要深。“台上一分钟，台下十年功。”成功的教学，往往来源于教师的高素质。于永正老师的朗读水平、写字都堪称典范，特别是他的戏Illi演唱，总会给他的课堂添上精彩的一笔，这是于

4、他长期刻苦努力的成果；窦桂梅老师在教学完《宋定们卖鬼》后，即兴演唱了《聊斋志异》的主题曲，在教学《林冲棒打洪教头》一课，又采用评书的形式，为学生和听课的老师真悄演绎；王松舟老师教学《慈母神情》和《枫桥夜泊》时，深悄并茂感人肺腑的朗诵堪比屮英电视台播音员；孙建峰老师诗人的特质诗一般的教学语言，无不蕴含着教师们深厚的基本功。教师是一个杂家，琴棋书画，吹拉弹•唱，哪怕擅长一种也会令课堂熠熠牛辉。共至于老师在某方面的特长，在平时的教学和学习生活屮,对学生产生潜移默化的模范作用。2、教材钻研要深。沈大安在《小学

5、语文教学案例专题研究》中指出：“我们的语文教学就是要最大限度地挖掘语文Z美、语义Z趣、语文Z灵性、语文Z厚重。”想耍实现这些教学冃标，并非是轻而易举的事悄。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”解读文木的角度不同，教学目标的设计，教学方法的选样，教学内容的理解，都会有所不同。每一位教师都应该有独立钻研教材的能力，都能够科学合理地设计出一套适合丁•口己和学生的优秀学案。对于文木的主题，教学的重点与难点，一定要研究透彻，把握准确，否则就会浅尝辄止，不得要领,达不到有效地教学，口白浪费了学牛的时间和精力。首先

6、教学目标的确定，要求教师必须要号脉准确，切屮要害。但是并不是所有的教师都能够一蹴而就，一步到位的。这需要教师有深厚的文学功底，深入地研读单元教学ri标，学段教学冃标以及文木自身的特点和写作意图等。为什么有些课被上成了思品课、美术课、科学课，主要原因是教师对教学冃标的定位问题。其次，教学设计是一种智慧，体现了不同教师不同的教学素养、理论水平、教育思想。教学设计实际上就是对文本的-•种结构重建、内容压缩、中心升华。具屮的每一个环节，包括过渡语和点评语言，都需要教师有前瞻木领和随机应变的课堂智慧。例如孙双金

7、老师教学《论语》时采用“当当当”上课开始与结束的设计，把学生很自然地带入了两千多年前孔了的课堂中。《你必须把这条鱼放掉》中“你必须把这条鱼放掉”反复朗读的设计，让学生耳边、心中回荡着这句话，时刻记住这句话。许多好的教学设计，都能够紧紧围绕中心，层层铺垫，反复渲染，给人留下深刻的印彖。当然，不同的教学设计效果不同，同样的设计结果也不同，究其原因在师生。另外，不备课不上课，也说明语文教学不是那么随便，简单，而要精心备课的。于永正老师每次上课都是亲自手写和独立备课的，他的课堂看似简单，实则课前耗费很多的心血

8、。3、阅读理解要深。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文垄础。”语言的积累，句子的理解，情感的体验,思维的训练，能力的提高，哪一样都不是容易的。在阅读教学中，对于文本的打磨为挖掘是必不可少的，解读文本的深与浅、长与短、肥沃与贫瘠，将直接关系到教学内容的价值収向是否正确，终极口标是否达成高效。教师不是普通的劳动考，更不是V牛，必须高瞻远瞩,站在更高的高度审视文木，解读重构，化为己用。教师不是