浅谈课堂小结

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1、浅谈课堂小结姓名：孙权性别：男职称：小高学历：本科单位、通讯地址：安徽合肥蜀山区圧农新村小学电话：5128514-8803邮编：230031电子信箱：sunquan0813@163.com【文摘】：在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。【关键词】课堂小结过程数学教学这学期听了我校老师的一

2、节一年级数学“小统计”课。在巩固练习过后，老师问学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”一时间，学生的回答可谓各种各样，有回答贴动物、贴水果、贴纸工的，有回答贴的本领的，更有回答大象过生日的。显然老师的用意是通过提问小结本课的知识点，可是学生却答不到我要的点子上。于是老师又问：“那么你学到了什么知识啊？”“学会了贴的知识。”学生中立刻有人这样回答。无奈之下，老师只好放弃了让学生自我小结的本意，自己手指黑板，小结本课的知识点:“今天我们学了排一排、分一分、数一数，这些都是统计的知识。”望着这一幕，我陷入了思考：我们究竟需要什么样的课堂小结呢?思考一：为什么学生

3、不能沿着教师的意图来小结？本节课，教师设计的每个环节都是比较清楚的，而且各个环节又是用小动物们来庆祝大象生日的，给大象送鲜花作礼物，而大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来的。特别是教师设计了森林里有一种神气的果树，上面张满了各种各样的水果，每个小组从布置在教室墙上的那棵神奇果树上摘自己喜欢吃的水果，贴到课前教师为其准备好的表格里。这个活动是十分有创意的。在这样的参与学习中，“贴”给学个带来了新奇，自然会让孩子印象深刻。而教师在教学前儿个环节时，对板书“排一排”、“分一分”、“数一数”和“统计”只不过是让学生连续读两遍而已，并未强调。那么也就不必怪学生

4、的回答不得要领了。思考二：低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识？一年级刚入学的孩子，他们都是以直观形象思维为主，这从他们的回答中可以看出。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么？并不是死板的知识点，而是有声有色的活动！新课标提出的数学总体目标屮用得最多的一个词是“经历”，数学是要让学生在经历数学活动过程中来体验、来感悟，而不能只注重结果。试想，这节课如果单纯让学生背出统计的一般方法是排一排、分一分、数一数，而没有让学生经历参与几次统计的过程，学生就能掌握知识、培养能力、发展数学思考吗？课程标准在1-3学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数

5、据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能”。显然,在统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求过高To思考三：课堂小结是否一定要围绕知识点进行？新课程标准提出数学课数学课的总体冃标应包扌舌知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说，课堂小结应I韦I绕日标进行的话，显然就不应仅仅只是关注知识与技能To课堂小结应多样化，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的'‘想一想，我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”，等

6、等。这就需要教师根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。思考四：新课程标准提出，为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程，在这一过程中是否还一定要进行课堂小结？这也是广大教师需要考虑的。