浅谈高体验磨练三英语阅读训练

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1、浅谈高三英语阅读训练高三英语阅读教学应瞄准高考，完成教学大纲所规定的任务。高考阅读理解试题，实际上就是对教学人纲所提出的任务具体检验标准。说白了阅读理解考项得分的高低，反映了该方面教学的成败，即有没冇落实好“侧重培养阅读能力”，所以高三是最关键的时刻了。那么，高三的阅读理解教学应侧重训练什么呢？一、练学生的心理素质，消除畏难情绪学生做阅读理解题最怕的就是生词和长句，这也是我们在平时训练中绕开的原因。词汇量是所有英语学习者的人问题，这时思想工作的就显得特别重要了，要使他们知道“明知山有虎偏向虎山行”，3%的生词有这样几种情况，一种是原先学过词忘了变成了

2、生词；另一种是熟词加了询后缀；再一•种确实是生词；还有一种属一词多意，既词义和句义不一致。这些词都导致阅读不畅，从而产生畏难情绪，影响阅读训练及考试成绩，形成恶性循环。笔者的做法是帮助学生进行词汇的积累以及在阅读屮学会根据上下文猜测词义，把平时在阅读屮遇到的常用词汇积累在pocketdictionary±,随时翻阅以扩大词汇量。另外，积极鼓励学牛运丿kl构词法知识和上卜:文的含义大胆猜测词义。有一篇文章讲一个迷路者最后來到公路边begalift,问lift的意思。这里lift是个多义词，从上下文看，应是“搭车”的意思，关于对长句的理解关键是抓主句，懂

3、大意，不耍力求字斟句酌，以免过多的消耗时间。二、练学牛的阅读理解速度人纲要求高屮毕业生能以每分钟50—80（一级50-70,二级70—80）个单词的速度读完并理解一篇相应程度的短文，应该说在实际考査屮还远未达到这个速度。近儿年高考阅读理解的文字总量与要求完成的时间之比为每分钟60左右，2000年为每分钟62词，而考生的反应是：文字量太大又难，读不完。笔者对一重点中学的统计，考生的平均速度为每分钟50个单词左右。这说明学主的阅读速度还有待进一步的提高。笔者的实践为每周一个课时对学牛进行限时训练，选题从易到难，考前应达到一堂课完成五篇类同与高考的阅读理解

4、的文章。在训练中老师不要手软，但对基础差不能按时完成的学牛要给予鼓励，帮助他或她找原因，不断捉高其阅读速度。另外，选择好阅读材料发给学牛作课外作业并注明时间，要求个人或小组限时完成，老师要有针对性的检杏，以便心中有底。三、练常见题形的解法从历年高考阅读理解题的考杳看，主要设置了这些命题：1、确认事实或情节题。任何一篇文章都有事实，情节，过程和事例等，阅读时注意把握，就能为止确判断打下基础。2、归纳中心思想或论点题。一般可通过寻找主题句和结论句来确定中心论点，它们在文章的开头和结尾就能找到。有的文章不明显甚至没有主题句，就需要在领会整篇文章的基础上进行

5、归纳。3、推断题。要求学牛把作者比鮫含蓄的意思进行分析判断，此类试题难度较大，要根据作者的思路推出文字以外的深层用意，这正是文章的高妙Z处。4、辨认特定细节题。这类选题通常要花相当的时间，它要求考牛深入细致地阅读全文,尽量把握特定的事实，而II在答题时把提供的选项与语篇中的特定细节逐一对照，选出最佳答案。5、选定语篇篇名或标题。这类问题通常表达语篇的屮心思想，因此，必须简洁明了地突出语篇屮的主要观点或情节。考生在做此类问题时，必须仔细推敲那些直接引自语篇的措辞，同时避开那些过于空洞或过于具体的选项，因此他们往往带有迷惑性，不是故佳答案。6、确定词义题

6、（见上文）7、识辨作者态度或情绪题。在此类语篇中，作者有时对语篇所述内容没有玄接明确表明口己的立场，观点，情绪或写作意图，但这并不能由此说明作者没有口己的情绪或态度,作者是将口己的情绪或态度隐含在字里行间。考牛在解这类试题时，旨先必须在语篇中找到禽有感情色彩或描述情景的措辞，而这些措辞很可能反映了作者的情绪或态度，因此仔细研究这些措辞可以从中揣摩出作者的意图。8、预测下文题。考牛在做这类试题时，必须仔细阅读语篇，把其中的事实情节或作者的观点移到一个新的场景中，预测作者可能在上文中表达的大体的内容，这就需要考牛站在作者的立场上，从语篇所提供的事实，情节

7、或作者的观点出发揣摩作者的思路，寻找作者的意图，寻找出既符合逻辑乂令人信服的并且是作者下一步可能表达的内容。四、练阅读和解题技巧1、告诉学生对一篇文章的理解是靠读出來的，不要指望一篇成功。花10分钟读一•遍不如花10分钟读2-3篇（包括选题），而且答题时一定要有材料依据或是自己对文章的理解,判断和推理的结果。2、阅读时多注意文章的开头和节尾以及每段的第一句话和最后一句，因为许多文章都是先总述后分述或先分述后总述，这些句子往往就是一篇文章或一段文字的主题句。3、有的同学习惯于先读文章后做题，也有的同学先读问题，带着问题读原文。一般说,后一种方式较节省时

8、间，避开了阅读与问题无关的内容，对特别明显的问题这种方法更适合,但是，往往做不到对原文的全而领会，可能会出现