浅谈班主任的批评方式

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1、博罗县副校长研修班学习心得学全中桂月华徐11浅谈班主任的批评方式龙••年县人4罗写O博撰2浅谈班主任的批评方式博罗县龙华中学徐桂全批评是班主任教育学主的一种常用手段，它有很多方式，无论哪种方式，都是为了明辨是非，修正错误，因此，我们在教育学生吋,根据实际情况，针对不同的学生，不同的时间和地点，选取不同的批评教育方式,才能收到事半功倍的效果。我在日常的批评教育中主要采用了热批评、冷批评以及冷热结合三种教育方式，收到了较好的效果，下而谈谈我的一些初浅的看法，谨就教于同行：一、热批评。对已发生的错误事件或犯错误的学生，趁热打铁，立即批评，习惯称为“热批评”。这种方式一般运用于错

2、误明显、曲直分明、问题突出的时候，需要从正面教育入手，根据有关规章制度，澄清是非，说明道理，在尊重学生人格的同时，晓之以理，动Z以情，耐心细致地帮助学牛:，指出错误,分析产生错误的原因，达到教育的目的。如本学期开学第一天，按照学校常规，要举行升旗仪式和开学典礼，我预先通知了全班同学要整齐服装，按时列队。可是临到集队时，发现有6位同学未按要求穿校服，并有几人迟到。当天下午，我留下他们谈心，教育他们要认真严肃地参加升旗活动。第二天，我还趁热打铁地向全体同学进行有关教育，并在班上举行了“争当先进学生”的主题班会。事情过后，收到了意想不到的效果，在以后的升旗、课间操、大扫除等集体

3、活动中，过去那种松散、不严肃的情况大大减少，良好的班风开始形成。这件事说明了釆用“热批评”的方式，既可以教育个别学生，又可以带动一大片，因此这种“急吋雨”似的批评方式我经常采用，效果较好，值得提倡.二、冷批评。由于工作的对象、时间、地点、空间等条件受到局限，只有“急时雨”的批评形式还不够，有些事情，明知不对，却不能趁热打铁，需要一个“冷处理”的过程，才能达到教育的目的。有这样一件事给我教训很深。班长小王，在一次校运会上。他不经请假，就溜回家复习功课去了。班上同学对他这种做法意见很大，纷纷向我“告状”。我当时十分生气，头脑也“热”了起来，马上把他找来，给了他一个“热批评”。

4、可事后小王情绪低落，放松了班级工作，萌发了不当班长的念头。这件事引起了我的深思：对小王的批评操Z过急，没有注意场合，挫伤了他的自尊心，影响了他的情绪。从表面上看，热批评之后，问题得到了解决，但实际上留下了后患。虽经事后补救，使小王重新振作了起来，但这样的结果，并不是我批评前的初衷。这件事使我认识到：批评方式的运用，要因人、因时、因地而异。只有“热批评”还不行，还需要有“冷批评”，就是遇上问题，不要急于追究，而是暂时搁置一段时间才处理；其次，处理过程要冷静，不要头脑发热，动辄上纲上线胡乱指责批评，而应实事求是，恰如其分地分析，这样才能以理服人。在往后对学生的批评教育屮，类似

5、小王这样的事情，我就采用“冷批评”的方式，收到了很好的教育效果。在冷批评教育过程中，还可以运用一种无声批评，即可以用眼神、表情、动作等达到批评教育的目的。如学生因有事而偶然迟到；课堂上小声议论或做小动作；公共场所打闹等这些现象就应该采用“无声批评”的方式，达到“此时无声胜有声”的效果！因为此时若出声训斥，犯错误的学生将在众目睽睽之下感到无地口容而恼火万分；其他学生的注意力也必将被吸引过去而严重影响课堂纪律或公共秩序。这种无声批评不是褒贬不清，而是相信学生有自觉判断自己行为正确与否的能力。正如大教育家苏霍姆林斯基说的：“能够促进人进行自我教育的教育，才是真正的教育。”三、冷

6、热结合。若单是冷批评或单是热批评不能奏效的话，我们还可以采用冷热相结合的批评方法进行（即先冷批评后热批评或先热批评后冷批评）。我们常听到有些老师抱怨那些屡教不改的后进生“教育100次也没用”！遇到这种情况，我们做老师的不妨准备教育笫101次、102次！因为若仅仅教育一两次就变好的话，他们就是先进生而不是后进生了。对于这些后进生，平时我们老师要多找他谈话，动之以情，晓之以理；当发现他们犯错误时，要及时提醒他们，让他们把错误遏止在萌芽状态。这些学生犯错误快，改正错误也快，只要我们老师勤督促，“冷热结合”,后进生也能变成先进生。如：我班有个学生叫阿涛的，一贯调皮捣蛋，我接手当他

7、班的班主任之后，长期对他进行“冷热结合”的教育督促,“功夫不负有心人”，他终于渐渐改掉了坏习惯，故后顺利考进了重点中学。无论我们采取哪种教育方式，都应注意语言的表达方式，充分运用语言技巧。俗话说：“一句话把人说笑，一句话把人说跳。”这句话生动地指出了讲话技巧的重要性。我们老师教育学生也一样：会教育学生的能让学生“笑”着接受教育，不会教育学土的却让学生“哭”着接受教育，因此我们教师批评教育学生时，不能“一棍子把学生打死”，应饱含关爱之心，多动脑筋，注意诱导性和灵活性，适时运用幽默语言，让学生真正理解老师的良苦用心，心悦诚服地接受