心理健康教育52145new

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1、向奋战在抗灾一线救援的人们致敬！向关心灾区默默奉献的人们致敬！让我们一起为汶川大地震中的逝者默念安息，伤者祈祷平安！《班主任工作培训读本》[中小学班主任专题培训教材]2008年5月《班主任工作培训读本》专题一：班主任工作基本规范专题二：学生心理健康教育指导专题一：班主任工作基本规范一、新课程主要观点回顾二、班主任工作的种种不适应表现三、班主任的角色转换四、班主任工作的对策调整五、班主任工作基本规范专题二：学生心理健康教育指导一、心理健康概述二、班主任实施心理健康教育的原则三、班主任实施心理健康教育的途径四、班主任实施心理健康教育的方法五、班

2、主任实施心理健康教育的评价六、初中生主要心理健康问题（一）新的教育观：1．教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径。2．以育人为本。3．思想情感也是力量。4．让学生生活在希望之中。5．心理健康与身体健康同等重要。6．成功更是成功之母。7．拿起表扬的武器。（二）新的发展观：1．要全面发展。2．让每一个学生都创造奇迹。3．着力培养“出格”的人。（三）新的学生观：1．学生不是碗，教师不是缸。2．没有差的学生，只有差的教育。3．教育的捷径——发展强势智能。（四）师生关系新理念：平等、民主、合作（五）教师的作用：1．课程的探究者和开发者。2．教与学的

3、设计者和创造者。3．学生发展的合作者与促进者。（六）新课程的三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观（七）学习方式的转变：自主、合作、探究（一）对学生变化的不适应1．学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育2．心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质3．学生喜欢大胆怪异，挑战班主任的价值观（二）对班主任新角色的不适应新课程要求班主任成为：学生学习的全能型引导者，外部信息的获取、整理者，班级学生关系的协调者和平衡者，班级文化的设计者，学生人生的引路人。管理者————引导者（三）班主任自身素质对班级工作的不适应重视教师的专业化成长

4、。要求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。（四）班主任工作的方式方法不适应1．重教学交往，轻感情交流2．告状式家访3．忽视指导学生的人际关系4．单向式的师生关系5．忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通6．太少赞赏或滥用赞赏7．无规矩或规矩太多8．重常规，轻思想9．重德轻智或重智轻德10．重学习，轻文体11．重结果，轻过程12．管理缺乏系统，拆东墙，补西墙13．强调师生平等，缺乏距离14．交往出现明显的亲疏（一）新课程新理念促使班主任不断审视并转换自身角色1．由单一型向多元型转换2．由权威型向对话型转换3．

5、由限制型向发展型转换4．由高耗型向高效型转换5．由经验型向科研型转换6．由被动适应型向主动创造型转换7．由封闭型向开放型转换（二）班主任的角色定位1．班主任应该是“学科专家”和“人生导师”2．班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳关使者”（1）学生人格的守护（2）学生个性的张扬（3）学生情感的激励（4）学生心理的疏导3．班主任应该是“班级文化的设计师”（1）硬环境（2）软环境4．班主任应该是“家校沟通的桥梁”牢固树立“人人成材，个个有为”的全面人才观加强学习与研究，努力提高自己的理论素养加强反思与总结，全力提升自己的教育智慧（一）班主任工作常

6、规1．按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作2．关心爱护每一个学生，做好后进生的转化的工作3．教育学生努力完成学习任务4．指导学生参加学校规定的各种劳动，协助贯彻实施《体育卫生工作条理》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯5．关心学生课外生活，指导组织学生开展各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正常的兴趣和特长6．加强班级文化建设，搞好班级的环境布置7．协调科任教师，及时了解和研究学生的思想、学习情况，协调各科活动和课业负担8．做好家、校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好各类学生

7、的教育工作9．积极参加班主任学习培训和德育科研工作10．严格执行学生学籍管理的有关规定，配合教导处做好学生的学籍管理工作，做好本班学生思想品德评定和有关评选“三好学生”、“优秀学生干部”等奖惩的工作（二）新课程改革对班主任工作的新要求1．学生情感、态度和价值观的引导2．学生成长烦恼的消解3．班级文化的重构4．学生可持续发展的素质能力培养5．学生成长的信息源，学生获取知识的信息平台——设计、学习、咨询、组织、研究、交往等（一）、心理健康教育的含义1．心理健康指一种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会

8、适应性，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。2．心理健康教育（1）心理健康教育，要立足教育，突出预防性与发展性（2）心理健康教育是素质教育的重要组成部分（二