9加几课例分析

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1、《9加几》课例分析教材分析:9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法;二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。主题图呈现的是学生参加运动会的场景，有跑步的（8加几）、有跳绳的，还有啦啦队（

2、解决问题），这些素材为教学20以内进位加法提供了丰富的学习资源，让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内进位加法与生活的密切联系。画面下面呈现了“箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料”,一个小朋友提出"一共有多少盒”，另一个小朋友想到，可以用9+4计算，结合上面的场景，展开例1教学。一个小朋友采用接着数的方法，另一个小朋友想到“凑十法”即“先放进1盒凑成10盒，9+1二10,借助“凑十法”又回归到“10加几等于十几，10+3=13,”解决了问题。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法，学生掌握起来有一定的难度，因此，

3、教材专门安排例题进行教学。它具有易于理解和计算简捷等特点，掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能止确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法在探索9加儿的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一

4、画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。五、教学过程(―)回顾旧知，激活认知1.出示口算，抢答(课件出示)10+24+105+1010+7(1)怎么算得这么快呀？(2)学生总结：十加儿就等于十儿。1.看谁算的巧(课件出示)9+2+1二5+3+7二8+4+2二6+5+4二3+2+8二5+6+5二7+1+3二1+8+9二(1)学生口算抢答。

5、(2)没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。(二)自主参与，探究新知1.提取信息，发现问题(1)课件出示主题图：运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息?学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)(2)重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，

6、一共有多少盒饮料呢?1.自主探究，解决问题(1)学生先独立思考，再小组内交流。(2)学生汇报。(预设学生回答)①生1、2、3……12、13依次数。②生2：从9数到13o③生3：先拿1盒放到箱了里，再算10+3二13④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13(3)发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？(前两种方法)②第3、4种方法，它们之间有联系吗？(它们都是借助10帮忙)③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的

7、新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。2.建构方法，揭示“凑十法”(1)动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？③板书计算过程。将演示过程记录黑板：10io个nau个十揭示：从4里分解1和3,9+1二10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”o强调：10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？①看图说信息②说说你是怎样想的？（学生交流）③学生汇

8、报（课件演示:7被分成了1和6,—个橙子进入盒子里。）④板书计算过程9+7=16（3）圈一圈，写一写①学生先在图屮圈一圈，再完成下面的计算。预设：②学生汇报交流,实物投影展示追问：为什么9要添上1?为什么8要添上2?③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？都是让其中一个数“凑十”，再算10加