一年级下册认识图形说课稿终

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1、一年级下册《认识图形二》说课稿张亚楠首先感谢各位领导和老师给我这次展示自己，学习的机会，我下面要说的内容是冀教版数学一年级下册第六单元的《认识图形二》，下面我从以下几方面进行说课。一、说教材《认识图形》是冀教版小学数学一年级下册第六单元的内容。这部分内容，是在学主直观认识了长方体，正方体，圆柱等立体图形的基础之上，进一步认识一些常见的平面图形。本单元共分为三课时,第一课时是认识长方形正方形，第二课时认识三角形和圆，第三课时折剪拼。这节课重点感知、认识长方形和正方形。本节课只要求学生能够认识长方形和正方形，区分它们的不同。

2、教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，难点是体会“面”在“体”上。二、说学情一年级的学生，好奇心强，喜欢动手操作，有自己的想法和主见，都比较听话，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来，又加上上学期学生已经初步认识了立体图形，对平面图形的学习奠定了一定的基础。但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系，体验各种图形的特点，再次抽象图形强化感知，让学生真正理解，“面”在“体”上。三、说教学目标基于

3、教材特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形，体会“面”在“体”上。2.过程与方法目标：在动手操作和形象的多媒体课件直观感受中形成空间观念和创新意识。3•情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。四、说教学重难点：1•教学重点：初步认识并辨认长方形、正方形。2.教学难点：学生能够体会“面”在“体”上。五、说与教法学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。学法：观察操作、自主探索、合作

4、交流的学习方法。六、说教学过程(-)创设情境，导入新课上课之前，我把学生分成几个小组，给每个小组准备好一套积木，若干张纸。开始，我用亲切的语言导入：“同学们，你们喜欢玩积木吗？小小的积木变化无穷，玩积木使我们更加聪明，今天老师为每个小组各准备了一套积木，请你拿出一个你认识的，你最喜欢的积木”“谁向大家介绍一下，你拿的积木是什么形状的？”（这里是用直观实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。）“这些图形都是我们的老朋友了。”“让我们一起来认识一些新朋友。”玩积木、看动画都是孩子们最喜欢的活动，一上课就采用这两种方式刺激儿童，

5、他们的学习愿望一下子就调动起来了。同时，我这样设计的意图也是结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，初步让学生认识和了解平面图形，能够丰富学&对平面图形的感性认识。（二）操作交流，探究新知1•感知“面”在“体”上根据学生的认知规律，这里我分层设计了2个环节：观察操作一汇报交流（1）观察操作。提出要求：这些长方形、正方形都藏在大家桌面上的积木中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报交流。说一说：你在什么物体上找到了哪种图形？（让学生到前面指一指）2.动手操作，合作学习新的数学课程标准中指出：有效的数学学习

6、活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，为了突破难点，我乂进一步设计了动手操作合作学习的环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体”上。首先，教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从长方体、正方体上请出来，并把它们留才桌上的白纸上呢？这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。当然，学生在已有的牛•活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如描、画、印等方法。并且找2-3位同学在黑板上描画。接下来小组合作完成，然后采用找朋友分类的方式，进一步认识与区分长方形和正方形，之

7、后启发追问，你从什么物体上找到的长方形，又是从什么物体上找到的正方形。进一步总结长方形和正方形的区别。（三）巩固加深，实践应用到目前为止，学生已经能够认识并区分长方形和正方形了，接下来采用多种形式进行巩固练习。1•找一找接下来，让同学们观察教家，看看教室里那些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的，也可以离开座位去找、去指、去摸，看谁发现得多。然后小组内先说一说，再把发现展示给大家。这是将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。2

8、•涂一涂然后增加难度试试你掌握的本领，将老师提前准备好的纸按要求涂上颜色。有效的练习本节课所学知识。（四）总结全课，提升认识通过这节课的学习，你有什么收获？回家后找一找，你们家都什么物体是长方形的，什么物体是正方形的，下节课分享给大家。七、说板书设计认识图形正方形长方形结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，