浅谈幼儿“多功能数学插板”的运用

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1、浅谈幼儿“多功能数学插板”的运用浅谈幼儿“多功能数学插板”的运用幼儿的思维具有形象、直观的特点。他们的思维是伴随着对事物的直接感知和实际操作而进行的。耍开发幼儿的智力，就必须开展各种有助于开发智力的活动，耍求幼儿动手操作，动脑思考，手脑并用，才能达到理想效果。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对

2、数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。而插板数学启蒙课程体系，以蒙台梭利教育理念为指导，以幼儿发展为本，以注重儿童早期数概念的建构为目标，融合蒙台梭利教学法、福禄贝尔教学法、皮亚杰认知发展理论和我国珠心算教学的优点，旨在通过教师创设丰富的教育环境、幼儿自主操作，体验到学习数学的乐趣，并能在自己的语言和表现中反映基本的数学思维能力和科学精神。在插板数学启蒙课程中，数学学习被融汇到以游戏为主的有趣的活动中，通过直观的教具操作和亲自的动手实验（特别是数学插板的运用），通过听故事、戏剧表演、互动

3、游戏以及科学实验等喜闻乐见的活动形式，使幼儿在快乐的游戏与活动中，了解数与量的关系，了解进位与退位，感受立体、平面和线条的优美与功能，学习百以内的加减乘除运算，懂得平方与立方的概念，掌握基础的几何知识。插板数学启蒙课程旨在从感性到理性，从实际到抽象，抓住幼儿对数字和线条的敏感期，有效提升幼儿的数理逻辑智力，发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题：如何在数学活动中发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验学习多功能数学插板的乐趣。一、“多功能数学插板”的突出特点具有直观性。能使抽象的数看得见，把复杂的数学知

4、识变得形象、直观、简单，幼儿易于理解和接受。具有操作性。使儿童能借助这一学具的操作进行思维运算。“多功能数学插板”是儿童借物思维的理想学具。具有工具性。它既是教具、玩具，乂是学习的工具。儿童运用它来运算，体现了借助工具进行运算的方法，能大大促进幼儿思维能力的发展。具有趣味性。儿童的天性就是好玩。该学具就是让儿童在插板上根据老师的要求，变换各种形式摆棋子，在玩中学，玩会了，也就学好了。具有个别指导性。在“多功能数学插板”的教学活动中，幼儿的表现也是参差不齐的，有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通；有的孩了思维迟缓、感

5、悟慢。为了让孩了都能达到预期的目标，老师就要指导孩子进行有层次的练习。可以按红色、黄色、红色、黄色模式排序；也可以按红圆形黄三角红圆形黄三角排序等。在操作棋子中，教师巡视，对个别幼儿给予指导和帮助。具有广泛的实用性。适用于幼儿园、小学教学用，而且也是用于家庭辅导。这种效果已经被实践证明。二、“多功能数学插板”的使用方法刚接触插板应该从哪些方面入手，如何入手才能使初学插板的幼儿容易接受它，掌握它。首先兴趣是学习的关键。当我第一次把插板摆在幼儿的面前吋,他们的眼睛里流露出一种新奇、一种疑问。于是我抓住这一机会，告诉幼

6、儿我们每天都可以和插板做游戏，引起幼儿操作它的兴趣。第一步，开关插板吋，大拇指推开它，食指把它拉回。我们可以把这一动作变为指令“爸爸开门，妈妈关门”，因为在以前学过的手指操中，幼儿知道大拇指是爸爸，食指是妈妈，这吋幼儿在头脑中进行相似联系，相似激活，把已有的经验运用到了实践操作中，很容易就掌握了这…指令。第二步，认识棋子的颜色，我们可以找寻幼儿头脑中的相似块,如，跟太阳一样颜色的是红色；跟鸭梨一样颜色的是黄色；跟棉花一样颜色的是白色；跟头发一样颜色的是黑色；跟大树一样颜色的是绿色；跟蓝天一样颜色的是蓝色。这样幼儿

7、就能根据口己脑中已有的相似块，把颜色与具体实物和联系，很容易就能认识各种颜色。第三步，就是认识图案。第四步，学习收棋了。在训练幼儿收棋了的吋候，要求一摞•种颜色，一种图案，插在一起，并配上儿歌：盖高楼盖高楼，比比谁的高楼高,我最高。经过一段时间的训练,只要老师一说“收棋子”幼儿就能边说边做，手口结合。数学活动是幼儿园主要课程Z—，而通过对“多功能数学插板”的研究与使用，让幼儿动手操作，动脑思考，手脑并用，开发了幼儿的智力。在教学实践中老师应更多关注幼儿，根据幼儿实际，坚持循序渐进、因人施教的原则，提高“多功能数学

8、插板”数学活动的有效性。