浅谈学校评价教师

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1、浅谈学校学生评价教师——万源中学苟朴学生是教育活动的对象和教育服务的主体，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，他们对教师的教育教学活动有着长期的接触和最直接的感受，因此，应重视和给予学生参与评价教师的权利。学生参与评价教师是一项重要举措，有利于促进教师自我反思，改进教学方法，提高教学技能；有利于形成和谐师生关系，建立新型师生“学习共同体”；有利于改善学校管理决策，促进学校民主管理。但在实际操作中也存在一些弊端。如：部分学生在参与教师评价中，担心评价教师会引起的不良后果而不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时，更是忧心忡忡

2、；由于学生年龄、个人好恶、情感、认知等方面的限制，对教师、学科知识等缺乏全面的了解，对老师的评价有时带有强烈的主观色彩和片面性，对老师的评价严重失真。所以推行学生评价老师，离不开学校对评价的科学调控。一'学校精心的组织是开展学生评价老师的前提首先要要相信学生是友好的、善良的、真挚的，相信学生会客观、公平的评判教师的教学能力和艺术，面对全体学生，所有的老师都要接受学生的评价；其次学校要对学生评价老师大力宣传，使学生明白这项活动对个人成长的重要意义，掌握一定的评价方法，制定全面反应教师的问卷，引导学生积极主动、科学、全面的了解老师、

3、了解学校、了解学习，积极营造慎重、平等、和谐的评价氛围；再次选择合适的评价时间，避开学生紧张和繁忙的学习时间和完全放松的状态，让学生有时间、有精力、在情绪愉悦的时候作出对老师的评价；最后评价的次数不应过多，每期不超过两次，以免引起学生反感，评价的方法也要多样化，如师生面对面的交流、问卷「我心中最优秀的老师”等引导学生多层次、全方位的审视教师的工作，真正达到促进学生的全面发展、促进教师专业发展的目标，也是引导学生对老师辛勤教育的感恩。二、老师的诚心反思是开展学生评价老师的核心一方面老师要相信学生对自己的评价是发自内心的，是客观的，

4、是真话、是实话；另一方面，对学生的评价结果，要辨证的看待。首先，教师要有面对评价结果的勇气，不因学生好的评价而沾沾自喜，不因学生的尖锐批评而垂头丧气，更不可迁怒于学生，关注评价反映的问题，而不是由谁作出的评价，需要反思的是学生隐藏在这些问题背后那些深层次的需求，而不是评价问题的本身。事实上，学生对学校和教师的评价随时都在发生，通过评价活动将零星的、个人评价变成系统的集体评价，既体现了新课程理念，让学生成为了学习活动的主体，调动了学生参与学习活动的积极性、主动性，让学生主动关心自我的发展，同时体现了学生对教师、学校的要求，促进了教

5、师的反思，在与学生直接沟通、交流中，在相互了解中达到相互理解、消除误会、解决问题和促进发展的效果。三、学校的合理权重是学生评价老师的关键学校将如何对待学生评价教师结果，是开展推动学生评价教师活动的关键。学校评价老师应是学生评价、教学常规检查、教育学生的记录、教学业绩、教师的自评、教研组互评、教研成果等的综合体，一般来说学生评价的权重不超过综合评价的三分之一，不能将教师评价的问题简单化，学校应以公正客观的态度处理评价的结果，但是不能忽略学生评价中出现的问题，尤其在面对学生的意见或不满时，不可以简单地以牺牲教师的自尊心来迎合学生，更

6、不可以出于维护教师或校方的利益而生硬地拒绝学生的意见。对待学生反映突出的问题,学校应从多方获取信息，不能盲目的下结论，要给教师解释、反省的机会，也要给学生答案。学校不是一个简单的学生公平“裁判”,而是重在搭建学生和教师之间沟通、理解的平台，重在促成教师进行反思和改进，而这才是学生参与教师评价的真正目的。评价是一门技术，也是一种能力。个别学生对个别教师评价短时间内“难免片面,但多数学生形成共识则具有一定合理性，学生评价教师不需要精确，感性认识加上模糊评价最能反映他们的真实意科学地开展好教师评价工作，关键在于学校如何建立科学评价体系

7、,如何引导学生正确客观评价，如何有效发挥评价激励导向功能。在分析评价效能时，无论是学校还是教师，都要怀着感激的心态辩证地看待学生评价。这样就会会达到提高学校办学水平、形成教师教学风格、增长学生综合素质、真正落实教师静心教书，潜心育人，当人民满意教师的目标。