浅谈学生的自信心

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1、浅谈学生的自信心记得曾经与同事在谈论一个问题:要把一个学生教差有什么办法？有个老师说：“只要你搓伤他的自信心，那么他的成绩就会直线下降。”由此可知自信心在学生的学习.成长中是多么的重要。古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人的本性。”人这个神奇的生灵，从呱呱落地起，就开始对大千世界充满了积极探索，可以说，每一个孩子生来就对学习充满了热情。可是，在实际的教学工作中，我们会发现很多学生对学习渐渐失去兴趣，他们在课堂上懒得思考，懒得动脑,懒得动口，懒得动手。究其根源，是学生失去了兴趣，失去了自信。成功有一把钥匙自信。那么，到底应该如何

2、培养学生的自信心理呢？一.允许学生出错犯规作为一个从教多年的教师，我就经常发现学生似乎有打不完的小报告，闯不完的"祸"，弄得教师往往觉得他们挺烦，于是常常搪塞他们或听而不闻。甚至，有时孩子的淘气举动还会招致教师的斥责，甚至大动干戈。出错犯规，其实是孩子们在成长过程中不可避免的"印记"，某种程度上也可以说是他们的权利（原则性的错误除外）。不论是过去、现在，抑或将来，任何一个学校和班级，都会出现一些特别好动.调皮的孩子，特别容易闯祸的孩子。例如一个一年级学生刚刚入学对学校生活充满了好奇，他会把学校的球状垃圾箱当成了大足球，便走过去用力推

3、起来，结果垃圾箱打碎了。但如果我们耐下心来,便会知道孩子问这问那，摸这摸那，不正是对大千世界充满了好奇,不正是他们渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟吗？这不正是可贵的主动学习.敢于创造的精神吗？自信不正是从创造、探索中来吗？二、注重学生心理的个性差异我们经常会听到一些教师说，这个学生很聪明，那个学生比较迟钝；这个学生善于思考，那个学生有音乐才能，那个学生绘画很出色；这个学生活泼好动，善于交际；那个学生沉默寡言，喜欢深思。这里说的，就是人们之间表现出来的心理上的个别差异。一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心

4、理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点,但同中有异，异中有同的心理特点总是带有个人的特色。孔子要求对每个学生的差异进行详细的观察：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”。每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。这就是“因材施教”。材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发,有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的

5、条件在各方面都得到发展。认识到了个性差异，我们再试问自己，对那些后进生我们照顾到他们的差异了吗？我们忽视过他们吗？我们给过他们冷眼吗？我们伤害过他们的自尊吗？我们给过他们多少自信呢？写到这里，让我不禁想起了教育专家魏书生，他一直喜欢与那些原本抽烟喝酒.打架斗殴.考试只有几分的所谓"坏"学生打交道。魏老师把他们集中到自己班上来，在他的精心培育下，这些学生渐渐步入正轨，有了明显的进步，不少人最后还有很大的出息。其实，任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的，就是要善于走进孩子的心海里。对待学生，尤其是对待所谓差生，要给予更

6、多的爱，给他们增添一份自信。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。教师对孩子付出了多少关爱，孩子就会回报多少自信。三、不让失败定格有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤，它哭了起来，立刻抱住妈妈说：“不玩了，回家。”可这位妈妈并没有马上离开，而是鼓励女儿再试试，并且有妈妈保护。女儿又玩了起来，不是一次，而是好几次。当她们离开公园时，小女孩的心里装满了兴奋和自信。试想在课堂上，学生数学题做不出来，你开始和风细雨，耐心讲解，可一次两次，该生还是不会，恐怕你的声调就会逐渐提高，三次四次，他还不会，你大概就会

7、暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的叹息声中，学生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女儿回忆说：“有次珠算考试，我得了40分，哭红了鼻子不敢告诉母亲。我爸却安慰我说：'我小时候比你还差，连30分都考不到。，我听后，破涕为笑。其实他算术彳艮棒，我当时是小孩，信以为真。”老舍这句话不仅把孩子沉重的心理压力解除了,而且还包含在这样的潜台词：“你能行！”短短一句话，让稚嫩的孩子在失败面前重建了自信。心灵靠心灵去启迪，情感靠情感去激发，智力靠智力去培育,自信靠自信去添加。事实正是如此，如果我们给学生以粗暴，以冷眼,以歧视，以偏爱，那么，

8、收获到的可能就是厌烦.乖张.懒惰.违逆。孩子最初不懂得失败，他还没有因失败引起懊丧的体验，他的懊丧一定程度上是我们教师教给的。我们该多给孩子的是真挚、宽容.细微的爱心，我们应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。一旦我们走进了学生的