浅谈新课程下化学作业的反思

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1、浅谈新课程下化学作业的反思张卉临近学期结束，学生的作业完成情况如何？笔者对任教的几个班级进行了一次调查，绝大部分学生都在喊累，作业量太多，也有部分同学其至不做作业，有些同学坦言他们做不完作业，为了应付老师的检查，经常抄作业。这些问题与我们新课改的要求是不相符的，化学作业不能与化学新课改同步进行，影响了整个化学质量的提高。因此，在新课程理念指导下,我们应该优化化学作业设计，使其与新课改一样，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。为改变冃前作业的现状，使其能发挥学生的主动性和创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神，笔者认为在新课程背景下，必须对化学作业的价

2、值、形式和评价进行重新思考。一、化学作业价值观的转变传统教学论把教学过程等同于知识掌握过程，在这种教学观指导下，作业成为巩固、运用和检查、评比知识的一个教学环节，加上应试的需要,传统作业就成为对付考试的法宋，新课程则强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而一且还是学生实践、发展的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动。通过作业，教师可以与学生共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为学生展示自我的重要平台，成为培养学生创新精神和实践能力的重

3、要部分。二.化学作业的创新设计1、化学作业的特点新课程改革要求发挥学生的主动性和创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此，在化学作业的要求上也应该紧跟课改的步伐，配合课堂教学，体现新特点：①因人而异，学生的能力不同，层次不同所以作业内容的布置也应有层次性，可供学生选择适合于自己，且感兴趣的。②题量要少而精，作业要起到巩固知识的作用，让学生掌握解题方法和技巧。③联系生活，可以开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。④实验探究，培养学生创新能力的重要途径是让学生通过自己的设计去完成一个探究活动，在探究的过程中不断遇到问题、思

4、考问题、解决问题，这将大大提高学生的应变能力。2、化学作业的形式为了更好的发挥化学作业的重要作用，我们将在作业的形式上体现灵活性，除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还要布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。①口头表达作业。主要是识记内容的复述，在复习巩固相关知识点时可采用此种方式，例如：在学习人教版化学必修2中复习化学反应速率及其影响因素，化学平衡状态的特征及其印象因素，原电池的原理及其构成条件等等。学生在冋答这些作业时，利用所学知识进行总结归纳，能培养学生逻辑思维和语言表达能丿J。②实践作业。以教材上的“研究性学习的课题”为主，例如，通过广播、电

5、视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应的资料等；社会调查（如测定酸雨的PH、环境污染造成的后果的调查、废旧电池的回收等等）、参观学习（参观造纸厂、硫酸厂、化肥厂等活动)，也可根据教学情况适当增加一些实践作业，收集瓦斯爆炸的实例资料；调查研究灌河水质等。在完成这吐作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力；在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，同时还增强了学生对社会的责任感，真正体现了化学以人为本，学为所用的目的。③探究性作业。结合当地条件和学生实际设计探究活动，选择

6、一些生活问题、环境问题，例如：在学习人教版化学必修2中原电池的内容前，让学生调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值为探究作业，在完成作业的同时，增强了自身的环抱意识和社会责任感。也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。三、化学作业的优化评价传统的作业评价方式即作业的批阅方式，教师往往采用独批、独改独评的方式，工作量偏重，造成没次作业的批阅周期过长，作业反馈时间太长。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时的改正，实际上已经失去了作业批阅的信息价值，从而影响了教学质量。有效的作业评价方

7、式是让学生参与的评价中來，由师生來共同完成。笔者曾尝试以下集中批阅方式：(1)随堂批改新课后简单的作业当堂完成，可采川竞赛枪答、小组比赛的方法，当堂集屮统一批阅。(2)当面批阅。对教学中的重难点做到人人过关，利用课余时间与学生面对面,逐题批阅。及时指岀错误，并要求学生马上订正。(3)分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学牛任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，各组成员流水作业，然后山组长监督，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养

8、学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。(4)集体批阅。根据学生