浅谈小学体验性作文模式

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1、浅谈小学体验性作文模式当前小学作文现状，体现出学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。从学生习作来看，大多数学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作的。从作文教学看，教师很少考虑学生的心理发展因素，单一地为了完成教学任务，注重作文技巧，结构模式的指导，极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。究其成因，主要是小学生生活经验不足，认识结构不完整，思维品质不成熟，他们对自然，社会的观察和体验往往比较粗浅。面对这样的现状，我

2、开始进行体验式习作教学的探索。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不仅在各种情境中体验生活，还要创造生活，使其作文“有内容可写，有情感可抒”。其教学程序可分四步进行。一、积蓄体验传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的。课堂上经常是优等生唱主角，中等学生一片茫然，学生写出來的文章也往往是似曾相识，没有

3、个性。体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作,如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识。在实践中教师要适时、适机、适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时,记录自己的独特感受休验,积蓄充分的情感。这是作文教学非常关键的一步。二、激活体验学生要写出生动具体，情真意切的作文，激活已积蓄的体验是非常关键的一步。在作文课堂教学中教师可以通过语言、音乐、图片、多媒体等手段创

4、设作文教学的情境，激活学生已积蓄的体验，让学生产&强烈的分享体验的愿望。三、表达体验表达有口头表达和书面表达。在课堂教学中引导学生将口己在实践屮看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中，耍特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达口己在实践中的感受体验，彰显口己的独特性。四、升华休验任何一个人哪怕是最小的孩子在完成某一件事情的过程中，总会伴随一定的情绪

5、反映，或喜或忧，或豪情满怀或抑郁伤感等，但这只是个体情感的表面体现，教师要引导他们将这种体现逐层深化，纳入到健康运行的轨道上来，使其经历一个“情绪一情感一情操”的演变，催生出无穷的力量，真正起到作文育人的效果。整个过程要以学生为主，只有这样写出来的文章才富有个性，才能有效地避免千人一面、千篇一律。