浅谈小学国学诵读

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1、浅谈小学国学诵读【摘要】中国古代的经典文学不仅中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中表现。《语文课程标准》中把诵读经典古诗文提到了“培养爱国主义悄感，提高文化品位和审美情趣”、“认识中华文化的丰厚博人，吸收民族文化智慧”的高度。由此可知，诵读经典不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，更重要的是把传统文化的种子播撒到了学生幼稚的心ED,让他们成长的根深深扎在民族文化的沃土里。【关键字】小学语文，国学经典，诵读最新的小学语文教学大纲（修订稿）也指出，小学语文教学的冃的是指导学生正确地理解和运用祖国的

2、语言文字，丰富语言积累，培养热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，为他们的终身学习、生活和工作奠定慕础。为了实现这个冃的，我们学校从今年开始实施国学教育，选川的是北京师范大学出版社出版的一套贯穿整个小学阶段的《国学》教本。希望借此开发学牛的记忆能力，使孩子们在轻松愉快的学习中了解中国优秀的传统文化，加强自身的文学功底，并达到陶冶高雅情操的效果。通过近一学期的教学实践，我深深地体会到了古文诵读教学的魅力，现把我在教学中的一些认识浅述如下：一、小学语文教学中古典文学作品诵读的重耍性和可行性也许冇人认为在学生们还不具

3、备对精品文章充分理解力的时候就大虽阅读，似乎冇些简单和莽撞。实际上，这却是语文教育和文明传代的绝佳措施。著名美籍华裔物理学家杨振宁曾说:“在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了儿十首唐宋诗词。许多诗句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。70多年来，人生旅途经历了多种阴睛圆缺、悲欢离合后，才逐步体会到'高处不胜寒'和'鸿飞那复计东西'等名句的真义，对诗句感悟更深了。”很难想象巴金、臧克家、鲁迅、朱白清、郭沫若、钱钟书……等人如果没有昔FI足够的背诵积累会取得如此光辉的文学业绩。而且这种背诵积累不只用来培养文学家

4、，它是每一个中国人的民族血脉文明素养和精神底蕴。而小学时期，正是儿童思维发展的一个重人转折时期，这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读经典名著，冇益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。这是有科学依据的。儿科学家研究证明：儿童诵读经典的过程类似念唱，可以同吋动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步。根据研究，左右脑有同步效用时，学习效率可增加2至5倍。儿童只要反复诵读一篇文章，耳朵听进什么，眼睛看到什么，只要放松跟着念就行。这种总觉的学习法，能让脑内的压力得到舒解，完全松懈、有趣，使脑波从s波

5、转换至A波,也就是说，读经背经一而再，再而三地冇机会舒解身心压力，并能在A波的脑与潜意识互动过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。因此小学生“学习语文尤其要多诵读文学作晶，多吟咏诗词散文，多背诵名篇佳句”。二、如何在小学语文教学屮进行国学经典文学诵读（一）激发兴趣使学生乐于诵读耍让学牛认识到学习古文对提高白身索质的帮助，对传承文明、沟通未來的重耍作用，首先就要激发学生学习古文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在教学过程中作为教师的我们可把“古文”背后的“故事”呈现给学生，典故佳话不失为一道可口“佳肴”；

6、可将故事性较强的诗文编成课本剧；利用多媒体制作课件，给诗文配插图，图文并茂，诗中有画，画中有诗文……但各种方式的结合使用耍有一个恰当的度，不能摆花架子，搞形式，阳应是切实有助于激发起学生对古文诗文学习的欲望。（二）传授诵读方法，培养诵读能力国学经典音韵和谐，意蕴悠远，应把教学重点放在加强诵读指导上，提高诵读耍求。让学牛在诵读屮全而感知字词句篇的表层意思及深层含义，捕获作品的艺术形象，领略作品的意味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙Z外，化占人Z神气为自己Z神气。比如，在音调强弱方

7、侨，表示悲壮、快乐、斥责

8、，或慷慨的文句，句了的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的屮部宜加强。在韵味缓急方而，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句,宜缓读；含冇快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的白然。”同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。另外，为了激发学牛的诵读激情，还可以组织诵读比赛。通过各种

9、形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感悄地诵读的风气和习惯，从而培养学生的诵读能丿J,使学生真正学会诵读。（三）强化背诵，受用终生北京人学钱理群教授对传统语文教学的“背功”人加赞赏：“我们传统的启蒙教冇，发蒙时老师不作任何解释，就讣学牛大声朗读经文，在抑扬顿挫Z屮，就白然领悟了经文中某些无法（无须）言说的神韵，然后一遍遍地背诵，把传统文化中的一些概念，像钉子一样地楔入学童几乎空