浅谈小学生作文指导方法

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1、浅谈小学生生活化作文2010年4月26日——29H,我有幸参加了潍坊市小学语文课堂研讨活动，根据教办安排，今天我向大家汇报交流一下学习内容，有不当之处，敬请批评指正。一、关注2010年高考作文题2010年全国卷1作文题:冇鱼吃还捉老鼠？（漫I師作文，漫I田i上冇餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠,别的猫说:“冇鱼吃述捉老鼠？）2010年山东高考作文题：生活品质，靠什么来支撑？（在平时的的生活屮，你会在意名牌和奢侈品吗？金钱是衡量生活品质的唯一标准吗？作为现代人，生活品质靠什么来支撑？）天津高考作文题：《我生活的世界》北京高考作文题：仰望星空与脚踏实地江西高考

2、作文题：命题作文《找回童年》IT占有句名言：九层之台，起于累土。作为小学教师，我们也有必要关注高考的作文题。看过这些作文命题，我们会发现它们的共同特点：与今天的社会发展，与学生的生活密切联系。也可以说是这些命题是让学生透过看似简单的生活现象，挖掘蕴藏着的丰厚的人生哲理，让孩子们能够以更加社会化、国际化，更加开阔的视野去而对世界、而向未来的生活。现在“生活化作文教学”已逐渐成为作文教学的重要方法。二、生活化作文教学法去年12月，我参加潍坊市小学作文教学改革观摩研讨会，主要学习了王香兰的《作文生活化、生活作文化》的作文教学法，受益匪浅，颇有感受。课堂开始，每个

3、小组的桌子上有一个豆浆机，一碟胡萝卜块、苹果块、一碟豆子。老师告诉学生这节课是让学生学习做果蔬豆浆，然后写作文。王香兰老师引导学生先观察豆浆机的构造，她主要引导学生抓住了豆浆机刀片的特点，然后引导学生一步一步的打果蔬豆浆，一边打豆浆，一边引导学生观察打果蔬豆浆的过程，比如：观察加热管的变化，加热后水的变化，里而胡萝卜、苹呆块的变化，豆浆机所发出的声音，豆浆的味道等等，王香兰老师都一一做了引导，学生们也随着老师的引导，认真观察，针对发生的每个现彖，将优美的语言融入丰富的想彖。这样，为写作做了充分的准备后，王老师耍求学生用30分钟，写一篇作文，题目自己拟。很快

4、30分钟过去了，接着是在课堂上交流的过程。同学们交流的题目冇《神奇的豆浆机》、《难忘的一节课》、《魔法师豆浆机》等，因为时间的关系，只交流了几篇，就这几篇文章赢得了在座的老师和领导们雷鸣般的掌声。同学们写的太精彩了，不但把打豆浆的过程，豆浆机的神奇写出來了，而11用了大量的比喻、丰富的想象去描写。一个小小的豆浆机，一个简单的打豆浆的过程，竟然让学生写出來的文章内容丰富，语句流畅、真实，想象多彩，真是讣我们这些语文老师感到震惊。听了这节课后我在想，如果把这些豆浆机放到我的学生的课桌上，让他们同样感受打豆浆的过程，学生们会不会写出这样的好文章来呢？这是很难的。

5、从报告中我们知道王香兰老师从1998年开始进行生活化作文尝试，已经摸索总结出了“看、种、养、访、做、想、悟、赏”生活化作文八法。把生活引入作文，让学生学会用作文來表达生活。这就是生活化作文教学。生活化作文教学是指作文教学与学生的校园生活、家庭生活、社会生活，相结合，使作文教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：教学廿标的生活化，教学内容的生活化，教学活动方式生活化。生活化作文教学的基本条件是：1、创设真实的活动场景；2、丰富学生的语言储备创设真实的活动场景就是：1、让学生在现场活动的体验中汲取鲜活的写作索材。在习作中，小学生的记忆中的

6、积累并不多，他们最感兴趣的是“现在进行时”发生的事情，所以，在习作指导中要让学生在现场活动的体验中寻找写作的索材。例如在写一项体育活动的作文中，我班写的是《50米接力赛》，作文前，我带领学生真的跑50米接力赛，指导学生采用典型观察法，抓住活动中的代表性角色的动作、眼神、表情等的变化垂点观察。如观察起跑者、矮胖者、掉棒者、摔跤者。活动结束，学生只用半个小时，就写出了生动的作文。2、教师耍让学生在“实实在在”的环境下，捕捉习作题材。比如：要实现“生活化作文教学”最主要的途径就是让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生

7、活，去“找米下锅”。社会生活包括：(1)家乡风光。(2)农村往事。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日，富裕了的农民无不为此感慨。我们让学生利用社区服务一一帮助孤寡老人的时间调查访问过去的农村生活，真实的讲述，让学生笔端自然流露出深厚的情思来。像《家乡变化二十年》、《我和爷爷比学校》、《我眼中的农村》等作文都很成功，写得很感人。（3）淳朴民风。比如：灾后村内群众的捐款问题。（4）乡村民俗。例如，六年级在学习了《北京的春节》后要求写一篇介绍家乡习俗的作文，我们班写的《家乡的春节》，学生从赶年集、包饺子、送灶王、接财神、贴春联、吃元宵等不同角度写了家乡人过

8、春节的习俗，写的非常精彩。校园生活：如在体育课上孩子们放风筝、转陀