浅谈数学课中的数学味

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1、浅谈数学课中的数学味新一轮的数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学紧密联系学牛的生活实际，从学生的生活经验和己有知识岀发，创设生动有趣的情景，让学生在数学活动中,掌握基本的数学知识和技能，初步从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。但作为一节数学课，究竟怎样才能把“生活味”和“数学味”恰到好处地结合起来呢？6月7日上午，市教研室在育英小学举办了《数学课如何体现数学味》的观摩活动，我校邓妙老师作为芙蓉区的选手参加了这次比赛，我们也有幸参加了这次活动，听了4堂数学课，总体感觉比较好，我认为这几堂课都能较好的渗透数学的基本方法，体现出了数学味。例如：在《找规律》一课

2、中，邓老师引导学生采用分组的方法，找到最基本的组合，使学生明白事物有规律的排列实际上就是那个最基本的组合不断的重复出现，这样就使看似复杂的事物变得简单了。我想这就是递归化思想方法的体现吧。下面结合自己的教学实践，我谈谈自己的看法。我当初上了一堂教研课《24时记时法》。这个内容新，与生活联系紧密。第一次在三（1）班执教，我是满脸通红，且不说时间用了足足50分钟，就连课堂的气氛也平淡无奇。是什么原因呢回顾教学设计：一、情景导入师：观察老师睡觉的画面，让学生猜猜什么时候？生1：4：00生2：下午4：00师：这是为什么呢？我们应该怎样写，才让人明白呢？你有不写晚上，也能让人一下子看明白的表示方法吗

3、？由此引出24时计时法。二、教学普通记时法和24时记时法师：你能表示蚀而上的时刻么？出示四张蚀而图。生:上午7时中午12时下午1时晚上8时师:像这样用“上午、中午、下午、晚上……”表示时间的方法叫做“普通记时法覽为了记时方便，在交通、金融、时事等方面经常是这样记时的。出示图片：节目预报单、火车时刻表等。你发现这种计时法与普通计时法有什么不同吗？生1：不需要用文字表示。生2：下午的时间要加上12。师：是吗？让我们一起来研究这种计时法的计时方法。师生演示拨钟过程。现在你知道这种计时法怎样表示时间吗？生：上午的时间不变，钟血上吋针指着几就是几吋；下午的吋间钟血上吋针指着几还要加上12。师：这样一

4、昼夜时针走了几圈？这种计时法因此得名“24时计时法覽2、板书：计时法。谁知道这种计时法的？了解学生认知情况。3、认识一昼夜：一天有多少个小时？你是怎么知道的？大家同意吗？拨针验证：时针在钟面上是怎样走的？学生自己拨针与课件情景配合。理解时针在钟面上走两圈，一昼夜是24小时。板书12——12——12o三、探究24吋计吋法（1）回顾：怎样区别3个12呢？学生观看课件：月亮高挂，时针指着12,新的一天开始了，彩条钟面图12时改写成0时。月亮微微移动，时针走动,彩条钟面图不断延长…太阳出來…时针指向12,接着，时针指向1时，外圈显示13,彩条图1改成13…太阳西落…月亮汕来…时针又指向12时，时针

5、到晚上12时一共走过了24时，外圈显示24,彩条图12改成24...彩条图延长…放大这一天的彩条钟面图，供学生观察。你发现了什么？（2）大屏幕演示昨天今天明天，问：今天从什么吋候开始计吋？，0时在白天还是黑夜？钟面上时针指着几？课件演时时示变化的彩条钟面图。（3）出示笫49页3张钟面图，要求学生钟上指的是什么时间。根据学生回答，显示8时、上午8时；12时、屮午12时；20时、晚上8时。一定要写上午8时吗？晚上8时呢？（学生争论，释疑。）（4）回顾整理：你认为怎样用这种汁时法表示钟面上的时间呢？揭示板书：24时计吋法。（5）你觉得24时计吋法有什么优点？（6）练习：16：00是下午几吋？18

6、：30呢？（7）练习：普通计时法和24时计时法的换算四、介绍古时计时法为了准备这节课，我在设计故事情节制作课件上花了很多精力，为的是让学生体会到24时计时法在生活中的重要作用，又因为普通计时法与24时计时法的特殊关系，但我更加关注了24时计时法的文化价值，在教学中渗透了珍吋惜吋和爱国的的思想品行教育显然忽视了学生已有知识的不平衡性，让学生停留在已有知识和经验上进行简单的拨钟练习和游戏活动，学生在活动中没有在数学思维上得到进一步的发展，在展开环节，认识24时计时法的必要性、优越性也是“蜻蜓点水”，未作进一步的概插和提炼。尤其对普通计时法讲的比较突然。《24时计时法》的内容已经与学生的学习生活

7、紧密相关，作为一节数学课，改如何体现其数学味呢？在组长的指导下，我又进行了新的考虑，三（2）班是这样上的是：一、导入1、课件：一.创设情境，导入新课：出示一个显示10：00的时钟。同学们猜一猜，这个时候老师在干什么？生1：老师在上课生2：老师在看电视生3：老师在做运动......师：为什么会有不同的答案呀？生1：我认为是上午9：00生2,3：我认为是晚上9：00师：哦！原来是这样！，那一天中有几个9：00了？（口答）怎样