浅谈数学课的以情激趣

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1、浅谈数学课的以情激趣•中学数学论文浅谈数学课的以情激趣蓝泗萍广东省五华县安流镇万塘小学514437兴趣是学生获得知识和技能的一种力量,是启发学生学习积极性中的_个最积极、最活跃的心理因素。兴趣与求知欲，又是紧密联系在一起的，当老师把学生的兴趣唤起之后,学生便被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地。因此，数学老师要善于创设那种在课堂上使学生进入如痴如迷的情境，让学生学而不厌，流连忘返，从而激发他们学习数学的兴趣，调动他们学习的内动力，随着教学内容的波澜而产生感情流动，激起欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识，他们就会自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习上始终处于主动状态，成为学习的主人。

2、一、课始设趣，巧妙导入，产生情景如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣。所以精彩、幽默的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学□a习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。如：教学整数乘法一节，我是这样开头的：先请同学写2个13相加，接着请同学上黑板写5个13相加z同学们很快写好了。再请两位同学上黑板写100个13相加，教师一个劲地催：〃写快些，写了几个?……如果我要你们写1000个或更多呢？“〃不知要写到什么时候呢？〃〃大家不想找一种简便写法吗？"“想。〃〃今天

3、我们一起来学习一种新的运算方法：乘法……“学生在迫切需要有新的简便写法的心理状态下，学习乘法的意义，也就水到渠成了。又如教学循环小数时，课一开始，我就对学生说:〃同学们，现在我们来做个游戏,老师一二一二击掌”同学们跟老师一样进行击掌动作。〃接着问：〃谁发现老师击掌时有哪两个数字重复岀现？〃学生马上回答：〃有一二重复出来。〃〃谁能用一个词来概括这种重复的现象呢？“学生回答：〃可以用循环来概括。〃从而顺利导入新课。二、用直观教学、演示实验、利用自然创设情景，激发学生学习兴趣教师借助直观教具、食物、幻灯、录像来进行直观教学，让学生手、脑、冃艮等多种感官参与学习,能激发学生的学习

4、兴趣，这是不言而喻的。如教师在教学长方体的认识时，把土豆带进教室，作为老师和学生动手操作的教具和学具。在老师的引导下，学生把一个个不规贝啲土豆切成一个个长方体形状的土豆，为长方体的认识的教学创设了情景，激发了学生的学习兴趣。演示实验对创设美的情景起着不可低估的作用。如果用得恰到好处可以引起兴趣，唤起注意,收到良好的效果。如老师教学圆锥体的体积计算公式时，可以用实验的方法推出：用塑料做一个圆锥,再做一个和它等底高的圆柱体。在空圆锥里装满有色的沙土，然后倒入空圆柱里z看看倒几次正好装满。从实验看出：圆锥的体积V等于和它等底高的圆柱体体积的三分之一。即；有的数学内容，可以让学生

5、走出去,面对社会和自然的实际，理解和掌握知识，培养学习兴趣。如小学数学教学中的测量z千米和米的认识等教学内容。三、采取学生喜闻乐见，灵活多变的教学形式，保持情景，巩固学习兴趣Nr—种美味的东西反复食用也会让人倒胃口。同样，一种好的教学形式连续不断地用也会使学生产生厌恶情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抵制，从而降低学习效率；从心理上讲，小学生处于活泼好动、喜欢变化的时期，再好的教学形式，如果重复太多，也会使学生兴趣锐减。所以,要根据学生思维发展的规律，采用多种形式并灵活运用。如练习是巩固所学知识,形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节

6、。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。从儿童年龄特点出发，结合教学内容,就可编出多种数学练习的游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙等。比如在练习课上设计这样一项练习：智慧老人来到我们班,带来了一棵智慧树z树上的红花要奖给10名红花少年z而每朵红花上都有一道数学题,每位少年都有一个编号。这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛。在讨论数学题时，学生为了得到智慧老人的奖励，人人会争先恐后地发言。这种形式的练习，激发了学生的练习兴趣,提高了练习的密度，提高了计算

7、的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。四、用美的语言和感情感染学生,营造轻松的课堂氛围,渲染情景心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习,它有利于培养学生的学习兴趣。创造这种轻松愉快氛围的关键是要使学生对教师产生亲切感。为此，教师在课堂教学中要注重语言艺术和情感调动，做到声情并茂，声声击到学生的心坎里，让思维在碰撞声中产生智慧的火花，造成学生渴望追求新知的心理状态。同时,要善于发现、表扬每一个学生的优点，使前一个学生在他心目中认为自己在教师眼里是最好的学生，甩掉自卑,有疑敢问,有话敢说;要帮助学生积累成功