浅谈如何教孩子退位减法

《浅谈如何教孩子退位减法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学第十届全市基础教育课程改革征文大赛联丰完小熊波浅谈如何教孩子退位减法【摘要】:20以内退位减法是小学数学第一册教材的教学重点之一,是多位数计算的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功。20以内退位减法计算,由于思路不同，便出现不同的计算方法和教学方法。常见的有如下几种:1。破十法。即十几减几,被减数个位上的数不够减。向十位借1作10,10减去减数中的几所得的结果，再加上被减数个位上的几，所得的数就是计算的结果。关键词:减法数学教学方法计算我们小学数学一年级的上册的内容里，学习了10以内的加减法以后就是学习20以内的退位减法。减法就是加法的反运算。一开始学习肯定会有诸多困难和

2、障碍,那如何让我们一年级的孩子掌握20以内的退位减法呢？首先,我们都知道兴趣是学习最好的老师，做任何事都是如此。。学数学也不例外。兴趣是学习最好的老师，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。转换角度思考，训练思维的求异性。发散思维活动的展开，其重要的一

3、点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度一一即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中出于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已冇的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如，四则运算Z间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘Z间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加

4、法。加减、乘除、加乘之间都冇内在的联系。如189-7nJ'以连续减多少个7?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7,问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，乂进行了求异性思维训练，从而起到提高学习数学的兴趣。在教学屮，我们述经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，教师要十分注意在题口的设置上进行正逆向

5、的变式训练。如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依拯一句话改变叙述形式为儿句话。逆向思维的变式训练则更为重要。教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将冇利于学生不囿于已冇的思维定势，从中取得乐趣，提高学习兴趣。数学学习本身是一件令人愉快的事，可长期以来的应试教育抹杀了它的趣味性，使得数学变得枯燥无味。其罪魁祸首便是机械式的反复练习，使得学生对■数学失去了兴趣，产生厌学心理。特别是我们的新课结束后，进行复习时，往往是学生做题教师评讲，重复机械。正因如此，所以我们教师要对练习采取大胆改革。练习不应有繁、怪、难、偏的题目，题量也不应过多；练习内容应尽量与学生的实际生

6、活，实际经验相结合；练习的形式要多样；练习设计要有趣味性，使学生乐于参与。在平吋的教学屮，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供恰当的时间和空间，引导他们主动参与，主动经丿力学习过程，发挥多种器官参与作用，促使学生最大限度地参与到淫习过程屮，真正让学生动起来。另外，教师要想办法让每一节课都充满创新活力。教师对学生的评价会对学生产生很多影响，把创新意识作为自己的学习目的，对学生不断进行激励评价，可以使创造意识得以不断增强。在教学小教师述要鼓励学牛自己编题，编拟试卷，将他们编拟的好题口向全班推荐，甚至向有关杂志推荐，并给予肯定评价。教师对学生闪出的这

7、些创造性思维的火花如果能够及时捕捉，及时展示，冇可能会对他们一生创造性的工作造成深远的影响，会激励他们不断地再创造、再发现。旧的教育观念，在教学方法上是注入“满堂灌〃，让学生死记硬背，处于被动地位，出于题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重，为了适应新吋代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想，而教学思想转变的核心是对"教〃与〃学〃关系的处理，通俗地说：〃就是教师的教是为学生的学〃服务。所以在教学屮必须引导学生主动参与学习，使学生成为知识的发现者和创造者