浅谈如何钻研历史教材

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1、浅谈如何钻研历史教材I第一步

2、,确定本课题在整个教材中所处的地位。这一点，是历史知识的系统性,历史发展的时间顺序所决定的。历史科学知识不是由一个课题一个课题机械地相加组成的。它的各个课题的内容之间，是有着密切的联系的。所以，在研究一个课题时，绝不能仅限于当前这一课题的范围，而要找出它与有关教材间的纵横联系，然后才能准确地理解它在整个历史发展过程中所处的地位和所起的作用。在历史课中,一个课题在教材中所处的地位，往往就是一个历史事件在历史发展中所处的地位，因此，钻研局部教材必须和钻研整体教材结合起来。例如，当探讨《世界历史》屮的《英国资产阶级革命》在教材中所处的地位时，就应该把本课程与该书的

3、《西欧封建制度的解体和资本主义兴起》中的“英国资本主义发展的开端”联系起来。通过英国资本主义原始积累的材料，说明英国资本主义是靠残酷的掠夺国内外人民而发展起来的，从而阐明英国资产阶级革命产生的历史条件；在和近代部分的《英国工业革命》联系起来，说明英国在资产阶级革命后确立了资产阶级统治地位，从而为资本主义的进一步发展创造了前提，为工业革命提供了基本条件。经过这样钻研以后，英国资产阶级革命在教材中所处的地位就明确了。同吋，也较系统地认识十六、十七世纪英国历史发展的趋势了。怎样才能准确地理解某课题在整个教材中所处的地位呢？一是要通读教材,了解其全部内容，掌握其内在联系；二是要再一次研究《中学历

4、史教学大纲》。仍以《英国资产阶级革命》为例，在《人纲》的说明和条□中，有这样的提示：英国资产阶级革命是世界近代史的开端；是发生在资产阶级上升阶段的一次资产阶级革命；“英国资产阶级革命是一次欧洲范围内具有广泛影响的革命。在它以后想继发生了一系列资产阶级革命。其中重大的有北美独立战争和法国资产阶级革命”。就使我们明确了“英国资产阶级革命”与有关教材之间的纵横联系，以及它在整个历史过程中的地位和作用。以此为基础，我们就可以进而找出这段教材的中心内容的中心思想了。第二步

5、,抓住本课题的中心内容和提炼出本课题的中心思想。在教学屮能否把教材的中心思想阐述明白，讲懂讲透，是衡量课堂教学效果的重要标志之

6、一。所以,我们必须深入钻研教材，领会教材的精神实质。只有真正地理解和掌握了教材的中心思想后，才能有效地把历史知识传授给学生。怎样提炼中心思想呢?首先，在已明确了本课时在整个课程中的地位的前提下,再仔细地研究本课时的主要内容、思想教育因素和可能出现的难点。在阅读教材时,应逐字逐句地反复思考，认为重要的问题应在它下边作个记号或写下批语。这时，经过认真思考，就能对木课教材中的中心思想有个粗略的看法。其次，为了印证自己的看法，也为了吸取别人的见解，帮助自己更准确地抓住课文的中心思想，解决教材中的疑难问题，这时要详细地阅读《教学参考书》。《教参》中的“教材分析”和“教学建议”的内容，是有助于解决教

7、材中的疑难问题和丰富自己的教学内容。再次，为了更深刻地理解和认识所教授的内容，在可能的情况下，应翻阅一些马列主义经典作家的有关论述。这在通常情况下来说，我们要从经典著作中学习看待问题时的立场、观点和方法，从而帮助自己正确地认识所讲授的历史问题。对教材的反复钻研，明确了屮心内容和屮心思想，就给确定教学目的奠定了基础。第三步

8、,确定教学目的，明确本课时的教学方向。在上述的钻研教材的基础上,还要进一步挖掘本课文教材中的思想教育因索和考虑本节课在开发和培养学生的智能方面要做哪些工作，达到什么教学目的。正确地确定教学目的，是保证课堂教学质量的重要前提之一。如果教学目的订错了或是不完全正确，就写不出

9、高质量的教案。历史课的教学目的，包括三个要素：知识教育、思想教育、开发和培养学生的智能。这三者可说是“三位一体”的关系。知识教育是基础，离开它就谈不上后二者。但是，如果抽出思想教育的因素，那么，知识教育就失去了灵魂；如果离开了开发和培养学生的智能，那么在课堂上所学的知识和所进行的思想教育就失去了现实意义。所以，处理好三者的关系，应该是三位一体、相辅相成的。在拟订各课的教学目的时，应认真考虑如下三个问题：(一)本课的教材包括那些历史知识。(二)这些基础知识中包含有什么思想教育因素(三)市学生的心理特征，学业状况及历史教学的全过程的要求看，本节课在开发和培养学生的智能方面应做些什么。例如《两

10、汉时期的对外交流》，这一课的教学目标可订为：(1)讲述“丝绸之路”，中朝、中日、中国与欧洲的交流情况。让学生认识到两汉时期对外交流在中外交流史上的重要地位。(2)通过识图培养学生的观察能力，培养学生从历史文物提取有用信息的能力,概括“丝绸之路”和南方“丝绸之路”，提高概括能力。(3)了解两汉吋期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强民族自豪感和民族自信心，认识国家地区间的交流对世界经济文化发展的促进作用，加深对新时期对外开