浅谈如何教好技校语文课

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1、浅谈如何教好技校语文课长期以来，语文等基础文化课在技工教育屮不被重视。学生、家长大都抱着学一门技术的日的来上技校，他们看重专业理论课、技能实操课。另外，技校学生在初中大都饱尝失意与失败的滋味，大多数是因为考不上高中被迫來技校学习的，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。课堂上学生不愿参与活动，不爱回答问题，互动少,使得课堂气氛沉闷，这些都影响了语文教学的质量。作为一名技校的语文教师，我认为，技校的学生将来会成为一种“技术劳动力”,直接关系到综合国力的发展；但是随着技工学校的扩大招生和社会的唯高中论'使技校生的生源质量有所下降，技校生的

2、整体索质令人担忧。许多技校生走上工作岗位后，在语言表达能力、写作水平、与人沟通、组织纪律性、吃苦耐劳、心理素质等方面存在较大的问题，与用人单位的要求有一定的差距。“语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其他学科的基础。”语文课对学生思想品德、语言表达能力、应用写作能力等综合素质的培养担负着艰巨的任务。如何提高学生对语文的兴趣，必须激发学生的语文美学；细胞。下面对技校语文美学教育谈谈自己的拙见。法国雕塑家罗丹说，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。语文课本中的文章能使学生生活中口觉地进行对他人的评价和口我评价，自觉地寻求生

3、活之美，人生之美，就是为什么而活着的问题。在增长才干、知识阅历时，培养正确的人生观、世界观的同时，也在不断地欣赏美、表现美、创造美。这些80后90后的技校学生，思想与感受最为敏锐,能深入到社会人生最细微的瑕疵中；他们的日光独特而锐利，他们也有着强烈的欣赏和表现美的愿望，这一切都是主体审美心理的反映，这必将冇利于陶冶情操，升华道徳，创新思维，而语文学科，审美始终贯于其中。我以为在课堂教学中，我们应该：一、追求和谐，崇尚民主，营造愉悦氛围和谐，是一种美。民主，是创造美的有利土壤。教学活动中的和谐，是教师与学牛、教学内容与教学方法、教师

4、的讲授与学牛的训练等多对矛盾达到尽可能完美的统一。在教学过程中，我们要通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发起学生浓厚的学习兴趣，以及执著追求的创新欲望，唤起他们的学习心理动力，激发学生主动去探索、去发现、去创造，而和谐是建立在民主的基础上的，这就要求师生双方的思想观点及情感都要受到相•互尊重，彼此之间努力寻找平衡点，寻求理解与平等。师生关系融洽，教师充分发扬教学民主，把学生真正看成是学习的主人，使学生有一种解放感、轻松感，在学习中心情愉快、情绪饱满、思维活跃、感想敢说，那么，课堂将会激情激趣，处

5、处闪耀着智慧与哲理之光，创新与审美之色，从而收到最佳效果。可以说，审美融洽了师生的关系，放开了学生的手脚，解放了思想，活跃了课堂气氛。二、以美激趣，感悟人生，打开创新Z门教育美学认为，审美感对人们的学习和创造有着重要的作用。就像法国数学家彭加勒说的，“科学家研究自然，并非因为这样做有好处,他之所以研究它，是因为从中得到乐趣，而他所以从中得到乐趣，那是因为它美新编技校语文教材选入之文，大多文质兼美，它包蕴着丰富生动、含蕴无穷的语言，栩栩如生、性格鲜明、独立突出的文学形象，多样多变、界彩纷呈的文章结构，情景交融、美不胜收的意境，集古今

6、宝贵思想Z精华，收中外名人雅士Z贤文；在语文课上，教师要放得开，要带着感情，让自己的语调变得抑扬顿挫，带着激情。讲《无声的中国》，教师就是鲁迅；讲《行路难》，教师就是李白；讲《再别康桥》，教师就是徐志摩；讲《最后一课》，教师就要语带伤悲……总之，只冇教师满怀激情的进入课堂，融人课文，学生才会随之产生激情。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染,也不是兀余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的

7、流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……，学生上这样的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人，使语文课堂充满活力。这些具有很高美学价值的文章，或悲或喜、或嗔或妍、或醉或醒、笑看人生、卧听风云，极易让学生产生美感，沉醉于如此美文中，一切结构之奇、语句之谐、修辞之工、内涵之深、道德之美皆出乎其内，又聚乎其外，并潜移默化于心。好的内容固可以诱发学生学习兴趣，引发学生感悟，

8、激发学生创新，但教师不善引导、不懂卅美艺术，不会调动学生积极性，自然收效自薄。故而教师要时刻注意审美，以美悟人，以情动人，以理服人，在教学过程中讲究常变常活、常活常新、常新常趣、常趣常益。值得一提的是，特级教师于漪的“情趣教学”获得了很大的成功。她