浅谈如何写作文评语

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1、浅谈如何写作文评语给学生作文写评语在作文教学屮必不可少。作文评语是教师对学生的作文从内容到形式的整体评价,包括写作特点、思想内容、语言特色等;也是教师和学生在一篇作文层面上的心灵沟通,还能激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。学生作文水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。好的批语，能使师生之间的关系融洽，其意义远远超出评语木身。而且这种笔头的交流往往能比当面的交流能解决更多的问题。作为语文教师，如何能正确运用评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？一、要做到公正地对待每一位学生对待作文水平不同的学生要有同样的火一样的热

2、情。不能因为学生作文写得不好，就随便给学生写个评语，应付了事。更不能不写评语，伤害学生的自尊。在我接触的教师中，有不少人对作文水平稍低的学生的作文连看都不看，写个大大的“阅”字。学生辛苦写了好几百字，被老师这样一批改，一点自信都没冇，更别说提高写作兴趣了。在我的班上有个男生,在写新学期新生活的作文中，全篇用了散文诗的形式。我感觉很惊奇，没有质疑他的作文来源（没有抄袭，看出有错别字和病句），进行了表扬，并在全班读了他的作文，该男生的写作兴趣陡然提高。当然也不能对好作文一味高捧，要写出缺点。我班语文课代表作文一直很优秀，但有次写得极不认真，我在弄清

3、其没有特殊原因后,对他提出了严厉的批评。二、要因材施教对待作文水平稍低的学牛，应指导其在减少错别字、语句通畅方面多下功夫，课后多背诵一些优秀作文，分类别记住一些开头、结尾的写法，夯实文字基础；而对作文水平较高的学生，应指导其注意写作手法的融合,如情景交融、议论抒情结合等，课后多读文学经典名著，提高文学素养，写出更优秀的作文。三、要多用一些鼓励性的语言作文评价的真正日的是促使学生进步，提高学生的写作兴趣。所以，在评语中要注意一定要多一些正面的鼓励性的语言。学生辛辛苦苦完成几百字的作文，心里总是有期待的，文中总有可取之处，所以要发现学生的闪光点，不

4、要吝惜自己的鼓励。比如七年级下册有一篇写啄木鸟的作文，原则上是写啄木鸟的自述，体裁可以是童话、寓言等。但是我们班级有个孩子却别出心裁地写了毛毛虫，带出了啄木鸟。这个孩子在班级中作文水平处于中下等，这次，我在班上表扬了他：立意新颖，令人耳目一新。孩子很意外也很高兴，从此写作文更有劲儿了。渐渐地，我发现他的作文中,错别字少了，病句也少了，就连语文成绩都有了提高。四、评语要冇个性，拒绝空话、套话在作文评价中，一定要注意针对不同文章运用不同的评语，不能一篇评语全班通用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特教师应该引导学生转变思想，变换角度，尽可能地从新角度、

5、多角度审视作文。这样，既可以避免作文评改中的“瓶颈效应”，又可以开拓学生的思维，充分激发其写作的积极性和创造性，一举两得。全班30几个孩子，就有30几篇作文，人不同，思想也不相同，因此，在评价不同的作文时，要针对作文的具体内容，针对孩子平时行文的习惯，提出不同的评价。比如一篇说明建筑物的作文，有的孩子介绍的是自家的楼房，中规中矩地按照课文写法，采用山外而内的说明顺序，运用各种说明方法。而有的孩子却写了自己理想中的建筑，充分发挥了自己的想象力。这时，教师就要结合实际评价，不能用空话、套话“语言流畅，善用说明方法”等一套了之。作文评语要有个性，才能

6、提高学牛写作的兴趣，才能真正提高学牛的作文水平。五、作文还可自评自改在教师写评语Z前，还可让学生同桌小组间互评互改，让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得。互相评改作文，可以分享感受，沟通见解。自评是提高学生写作水平的前提，也是突出学生的主体地位的一种方式。如，写暑假生活的作文，共计两课时，第一课时完成作文后，我先让学生自评,结果很多学生改出了错别字、病句等。然后是小组互改。结果学生进行作文内容的调整、写作方法的补充等。连学生自己都很惊讶，原来我的作文到了别人的手里还能这样改。可见，自评

7、对于学生作文水平的提高也很有好处。教师的批改负担也能得以减轻，还能冇更多时间精批作文。六、评语的语言耍有特色，有幽默感作文评语能最大程度地激起学生的写作兴趣。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到引导、鼓励的作用；而一句幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接受。记得我初中时候的语文老师是这样评价一位同学的作文的：读同学们的作文，就像是吃菜，读某某的作文，就像是吃一盘加了辣椒的八带鱼，冇味儿啊！全班笑语一片，课堂气氛瞬间达到高潮。全班学生在愉悦的气氛中完成作文。当然，我们欣赏鼓励性的评语，

8、但并不是对学生作文中的毛病视而不见、避而不谈。辞不达意的地方，老师一定指出其错误所在；评价其不当的原因，明示其改正的方法；但评语措辞要真诚、幽默不可冰