浅谈如何提高课堂组织调控能力

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1、谈谈课堂组织能力的提高课堂组织能力直接影响我们每一堂课的成败，好的课堂组织将会让我们的教学事半功倍。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧。它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，恰当运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排。并运用无意注意和有意注意相互转换或交替的规律，使教学内容具有趣味性和新颖性，而11难点分散，重点突出，课堂节奏有张有弛，并根据教学内容，选择恰当的教学方法，使所讲内容通俗易懂，使学生兴趣盎然。结合我的教学经验

2、，我认为教师应该从以下几方而来捉高自己的课堂组织能力。一、关注课堂中的动态生成目标在传统的教学设计中，教师考虑最多的是学生预期的学习结果，而很少注意生成性口标；教学口标的完成与否，也往往是以教案为依据，整个教学过程就是按部就班地操作教案，而不敢越雷池一步，学生稍有“出格”表现，就会被立刻拉回到既定的教案上来。学生的思想被禁锢在一个封闭的教学框架之屮，活动受到制约，个性难以张扬，致使课堂上缺少探索的冲动和创造的激情。新课程理念下的课堂教学目标是动态的、发展的和不断生成的。课堂教学耳标的动态生成性,要求教师在完成既

3、定教学口标的同吋，充分发挥教学机智，利用可贵的生成性教学资源，去积极实现非预设的教学目标。实际上，学生是知识的发现者，课堂上只耍始终将学生置于“探索者”的位置，学生就会在经丿力、体验与探究活动屮，提出新颖的问题，发表不同的见解，而这些“问题”和“见解”，就将是生动的课程资源，通过师生间深层次的互动，冇可能提炼和生成出更具针对性的教学耳标，从而在课堂上产生超越预设口标的“突破性”教学效果。学的过程归根结底是学牛的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时

4、发岀控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。二、善于掌握学生的学习过程1、学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程,实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律,教学效果肯定不好。教师耍把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知;思考、归纳、抽象；

5、应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成,扫除学习障碍。2、教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够口我表现，让更多的孩了陶醉在成功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，壇强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大的空间。教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生学法选择的自由,有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，不断优化学习方法，捉高学习效率，同时培

6、养学生的选择能力。3、在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智的回答；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。1=.in：练习作业是教淫的重要环节，客观存在不仅冇助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：1・质的控制：练习作业须冇针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，

7、也不能太剔还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，冇助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习屮孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。2.量的控制：应以少孔多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，耍真正做到减轻学生的过

8、重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。四、善于调控教学时间合理安排课堂时间结构。对学生的生理测验表明，在每节课的40分钟时间里，学生大脑的兴奋呈曲线变化，课始10分钟内维持兴奋状态；15-25分钟的时间里，大脑处于疲劳波谷，注意力下降；25-40分钟的时间里，再度兴奋；40-50分钟的吋间里，再度疲劳，注意力下降。根据学生心理的这种变化规律，教师在组织课堂教学结