浅谈家园合作

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1、浅谈家园合作民勤职专常爱英733300在现代，大教育的观念已经深入人心，人们对教育生态的日益关注,幼儿园已经不可能再关起门来办教育了。家长与社区居民索质的提高以及一个家庭只有一个孩子的基本国策使人们参与幼儿园教育的意识越來越强烈，而且，幼儿自身发展的规律和特点也决定了家庭、幼儿园、社区之间的合作将更加有助于孩子的健康成长。由于家庭是幼儿出生即生活于其中的微观社会环境，父母是幼儿生命和成长过程屮的重要他人，对个体的影响深远而全面，这就决定了幼儿园于家庭和合作应尽可能全面而深入，而且不能仅仅停留在一般相互了解的水平。具体来说，为了使幼儿能获得一个内外一致、充满

2、爱与关注的环境，幼儿园于家庭应广泛而认真地开展如下合作：1、主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征每个幼儿自其出生时起，受其先天气质和后天家庭教育的影响，就会表现出一定的个性差异。如果幼儿园不了解这些情况，不考虑孩了的特殊性就很有可能盲目责备孩了，从而使幼儿自尊心、自信心受到打击，会惧怕、排斥幼儿园。这对幼儿园来说不仅意味着生源的丧失，更是一种教育信誉的损害，其作为止规教育机构存在的合理性必然会受到质疑。总Z,了解幼儿出生及成长情况，了解幼儿的个性特征与其家庭生活是幼儿园有效教育的前提和基础。2、保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一FI生活及其具

3、体表在幼儿园向家长尽可能全面了解孩子情况的同时，家长也很希望了解幼儿园的教育情况及其孩子在幼儿园生活和学习的状况。只有加深对口己孩子的了解，才能改止或放弃以往形成的偏见，公正客观地看待自己孩子的优点和缺点，不再盲目与其他家庭的孩子相比较，不拔高自己的孩子也不贬低自己的孩子，并知道该如何在家庭教育中延续幼儿园的教育理念和原则。3、保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策于监督作为一种正规的教育机构，幼儿园有其特定的组织架构于制度。幼儿园自身的管理与建设是制约其发展的内因。在倡导管理民主化与以人为本的今天，幼儿园管理应当实现内部管理的民主，给予教职员工更多参

4、与幼儿园决策与发展的机会和人性化的关怀，通过调动教职员工的主人翁精神与责任感，将幼儿园自身的力量团结起来。同时，应当实现与外界交流的民主化与制度化，其中最重要的就是实现与家长交流、合作的民主化与制度化。尽管家长相对来说缺乏教育的科学理论与方法，但这种缺乏不会也不可能阻挡家长对自己孩子的关心、期待与投入，而且父母的这种投入是无条件的，任何他人和组织都无法取代。4、在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源在现代家庭中，不少的家长都是某行某业的专业人士，拥有较为深厚的学科知识和专业技能。教师向家长请教，既可以弥补自身在学科专业知识上的缺乏，又可

5、以调动家长对幼儿园课程的参与兴趣，激发家长的参与热情。例如：幼儿园通常都会引导幼儿了解有关动物、植物、土壤、气象、季节等方面的自然科学知识，而幼儿教师对这些学科知识的掌握通常都是比较肤浅的。为弥补这一不足，教师既要努力自学，又可以充分利用在农业大学或研究机构、气象部门等单位工作的家长资源，积极主动都向他们请教相关的专业问题，以免在教学中出现不应有的知识错误，同时能对幼儿的各种问题给予正确的解释。5、向家长传递科学的教育理念于方法，提高其养育孩子的能力尽管家庭是幼儿出生后最先接触的社会环境，父母是孩子成长的第一任老师，也就是说，无论何种性质的家庭教育都会对幼

6、儿的成长发生深远的影响。但家长并不会自然地了解家庭教育的原则和要求，实施科学的家庭教育。因此，幼儿园最为正规的教育机构，应当积极发挥口己在专业知识方面的优势，积极主动地帮助家长形成合理的育儿观念以提高家庭教育水平，同时，也扩大和保证了幼儿园教育的效果和质量。鉴于家庭教育的重要性及其对幼儿园教育效果的制约作用，幼儿园应主动利用家长学校、家长会、幼儿园开放日、亲子活动、短信平台、网上家庭教育论坛等传统与现代方式并存的各种交流方式与途径，建立起于家庭教育合作的立体网络，实现家园共同促进幼儿健康、和谐发展的根本口的。