浅谈建筑结构识图

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1、浅谈建筑结构识图摘要:建筑结构识图是土建类专业学生的专业必修课Z-,其对知识掌握、全面发展有着重大的意义。但由于其对学生的空间想象能及计算分析能力要求较高，因而在实际教学中遇到了一定的困难。木文从建筑结构识图的概念出发，并就建筑结构识图教学屮个性化构件建模的应用进行了分析。关键词：建筑结构识图；个性化构建建模；应用根据和关调查研究显示，当前土建类学生普遍存在结构识图能力茅，对建筑标准、设计图集理解不足等问题，造成学生毕业法适应工作需要。而为了提高学生的识图能力，提升学生的能力，使其成为高素质技术型人才，就需要加强建筑结构识图的教学。1《建筑结构》

2、精品课程2.1课程地位建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生达到基本要求：首先具有进行一建筑结构构件截面设计与承载力复核的能力；其次具有一多层砌体结构设计的能力；再次具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；另外还应具有正确识读建筑结构施工图的能力。《建筑结构》课程具有较强的实际应用性，本课程在学牛职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。本课程的先修课为：《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《

3、建筑力学》，后续课为：《施工技术》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》。2.2课程设计本课程围绕高职教育培养目标，培养高级技术型人才，从专业能力、实践能力、职业素养、创新能力设计本课程。课程内容以国家规范为依据体现了职业性,校内和校外实训体现了实践性，充分发挥学生的自学和动手能力体现了开放性。理念一：该课程设计注重“教、学、做”一体化，全面培养生职业能力，增强就业能。理念二：以“必需、够用、适度”为准则选择教学内容，结合建筑工程专业的特点对教材内容适当调整（增加、弱化），并将国家执业资格考试融入教学内容，实现“课证融合”。《建筑结构》课

4、程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一休化、理论与实践教师为一人的“一休化”。《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作确定，以实际工程为案例，教学时先提出问题；然后倒入理论知识解决问题；再利用校内实训资源加强对知识的理解和应用。单单有房建筑设计图还远远不能构成规范建筑的基本需求，房屋建筑图纸并不是随意的测绘和，房屋建筑图纸应当体现一种和谐的建筑理念，并拥有完善合理的建筑部、内部设计及搭配。但是口前很多建筑企业的建筑图纸设计不尽科学，有些一味追求建筑的外部美观而了建筑内部协调，有些则是

5、盲H地扩大建筑实际可用而积而随意减少建筑承重墙等必要内设。只有房屋建筑设计图纸可能的规范合理，成型后的建筑才可能规范，其外部及内部构造、最大承载力、受力结构等才能够合乎标准。很高的。从材料的角度来讲，砌体结构是由砌块和砂砌筑而成，然而这两种材料本身性能差别很大，又很大程度上受到施工质量的影响。因此，从理论上要说清楚材料在结构屮的受力行为及确定破坏准则更是一件非常困难的事情。我们一般是在试验研究的基础上，做出一•些假定，利用经典的力学来描述材料的性能，然而现实屮的材料与经典力学中的材料2项目构件化一套完整的结构施工图纸由基础、柱、梁、剪力墙、板、楼

6、梯等构件构成，建筑结构类型很多，在有限的时间内，不可能面面俱到分析讲解。根据学生就业岗位的能力要求，结合国家建筑标准设计图集，以框架结构和剪力墙结构两种常见的结构类型为载体，选取有代表性的各类构件，如基础工程小的独立基础、条形基础、筏型基及桩基承台，主体工程中的柱、梁，剪力墙、板、楼梯等构件分别进行教学。如图1所示框架梁为例，学生画出竖向均布荷载作用下内力图，与平法图例对比，就观了解梁配置受力钢筋的位置。从图屮可以看出，梁跨屮下而受拉，所以配置322受力钢筋，梁下部钢筋连接位置不宜在受拉区，宜位于支座5/3范围内；端支座和中间支座附近是在受拉区，

7、宜位于跨*l'Ln/3范围内；梁支座附近剪力较大，所以箍筋间距较小；跨屮剪力较小，所以箍筋间距较大。通过框架梁内力图形状推出受力钢筋布置要求。了解制图规则，讲解筋构造要求，计算钢筋下料长度。通过绘图，帮助学生看懂图纸，理解结构设计原理。保证结构的竖向和水构件的开裂不会过大。同时，因超高层建筑的底部楼层、仲臂加强层等区域的弯曲变形难以起主导作用，所以应采取剪切层间位移或有害层间位移对其变形进行详细的分析与判断。对于最小地震剪力，其最重要的两个影响因素是建筑结构的刚度和质量，当超高层建筑难以达到最小地震剪力要求时，设计人员应该结合貝体情况适度的增加设

8、计内力，提高其抗震能力和稳定性。3需注意的问题“建筑制图与识图”课程本来就比较枯燥和抽象，学起来难度比较大，笔者在尝试应用项目教学法进行