《西地平线上》16

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1、板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案（教师版）课题：《西地平线上》时间班级姓名一、麴知翊累：1.给加点字注音：惊醪（hdi）（kuang）（ya）群山（dian）安璇（nd）樱来（juQ）廓（kud）雾雷（ai）鬼域（yu）酝酿（yunniang）扫帚（zhou）2.找出下列词语中的错别字并予以敌jE。…雾蔼（霭）振撼（震）焦燥（躁）弥曼（漫）仓茫（苍）弦目（炫）3.成语积累（写出成语）。⑴一点儿也不动。形容没有丝毫损坏或改变。（纟运不动）⑵指太阳刚落山时，山于光线反射而发生的天空中短时发亮的现象。比喻人死前梢神突然兴奋。也比喻事物火亡前夕的表血兴旺。

2、（回光返照）（3）形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的样子。（喷薄而出）（4）因感惜激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。（热泪盈眶）4文学常识填空：高建群，新时期重要的西部小说家。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、〈倜隹像》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》等5部,散文《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后•个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者浙近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是…部重要著作°批评家认为，高建群的创作，具有古典楮神和史诗风格，是中国文坛罕见的…位貝有崇高感和理想主义色彩的写作者。

3、二课文探究导引：（1）本文结构上的特点超

4、么？这样写有彳I么好处？明确：文章采用了总分总的结构方式，开头先迄说三次落日的特点一一“雄伟的风景”“世间有大美”。然后，分述三次落日，借助自然景物观照、人文历史观照，盛赞了一种悲剧式的英雄美。文章最后作结回扣“雄伟的风景”“世间有大美”两句话。这种结构把不同时间、不同地点看到的三次落日有机地结合起来。（2）找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。西地平线上观察地点（段落）观察过程落11翩特征（含背景）作者的作者的审美感受定西高原（2-5段）转过3亚口停车、扌碾血红的，像勒勒车的轮子；柔和、美丽、安谧，给人一种不真

5、实的感觉；跳跃着，颤抖着降落背景：群山；惊呆了，，吒若一场梦境罗布淖尔（6_16段）匆匆行旅，偶尔回头不经意、蓦地看见下车观看像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。-血红（胭脂色），鲜艳、温柔背景：大地和天空混沌一片,灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷，瘴气雾霭弥漫-T如抹的西地平线（《泰坦尼克号》的音乐）罗曼・罗¥死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！-落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感阿勒泰草原（17—22段）迎着落日西行落日制造的火烧云:灿烂地,热烈地，网也背景：辽远的西地平线匈奴民族、成吉思汗我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！感谢落日，它让我看见

6、了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的示给我⑶文屮所说的“大美”是指什么？明确：一是自然美，硕大无比的鲜艳的落日与落日余晖；二是英雄美，成吉思汗及其西去的大军,这是书写历史的民族英雄，是他们用鲜血和生命书写了辉煌的西部历史。板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案课时编号：024课题：《西地平线上》主备人：备课时间：2010年10月10号使用时间：教学目标1学习写景叙事交融的写法和生动形象的语言。2体味文中所描绘的大西北壮美的落日景象。教学重点1体味三次落H各异的美。2培养学生对大自然的审美情感体验和审美表达能力。教学难点1体味三次落LI各异的美。2培养学生对

7、人口然的审美情感体验和审美表达能力。学法指导研读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过程个人复备一、导入：导入：捉到西部你们会想到什么？提示：戈壁、一望无际的沙漠、高低起伏的黄土高原、驼铃。著名的边塞诗人王维，以“大漠孤烟直，长河落日圆”描写西部风光“直”、“圆”准确地描写了大漠的景象，“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中呈现柔和温暖，这两句诗句至今还为人所传诵。大西部凤光是与众不同的，西部的落日与众不同的，今天我们就来学习一篇描写落日的散文《西地平线上》。二、检查预习：1、让学生先交流预习感受及见解，重点是“导学案”上的内容，然后教师分别

8、让多名学生说说口己预习的情况。2、教师可补充：①简介作者20年前，当代著名作家路遥曾经说过"我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，一个很大的未知数高建群这个谜什么时候能够被完全解析，彻头彻尾地浮出水面呢？高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格.在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活，对生命的思考.高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命.正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独

9、钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他