《赤壁赋》导学案(第一课时预习案)

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1、《赤壁赋》导学案（第一课时预习案）编写人：郑娟【使用说明与学法指导】仁朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音,3、方法点拨：重音和节奏,标出重音和节奏，有感情地朗读。（1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之婪妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游,抱明月而长终"，韵字重读；“而今安在哉"“而又何羡乎"疑词重读。音和节奏。2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。3、整理归纳。把不同的文言现象（重点虚词、通假字、古今异义、

2、词类活用、特殊句式等）进行归类整理。并把不能解决的问题标出来，写在后面“我的疑问"里。【学习目标】1、了解关于作者生平、时代背景；2、根据学法指导，准确断句和感受重读；3、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。（2）读出节奏。断句在关联词之后、女山况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。把握重自主学习會习过1-汪音壬戌（棹（横槊（壑（))))【滴水石穿・夯实基础】渔樵（【导学过程】1.今天，我们来见识一位特别的人。苏轼（1037—1101），字，号东坡居士，北宋眉州眉山（今属四川）人。愀籍旌窈蜉余音袅袅（)山川相缪・（)苏轼与父弟，合称“三苏

3、"o其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄严（）)庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡"北宋四大书法2.结合书下注释理解课文，把不同的文言现象（重点实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）进行归类整理。并把不能解决的问题标岀来，写在“我的疑问”里。家之一；其画则开创了湖州画派。（由小组长检查，小组交流整理）2.特别的文体“赋”（1）、重点实词，请结合课本下面的注释，在课本上标注出来。“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。“赋”着力（2）重点虚词：于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变

4、的过程，发展到之：中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧而：的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐（3）、通假字:协；三、文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。有多种形式:骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋(4)、古今异义:(5)、词类活用：(6)、特殊句式：【我的疑问】二、巩固落实翻译下列句子。(1)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(2)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘

5、乎如遗世独立，羽化而登仙。o(3)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之聂妇西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？(5)固一世之雄也，而今安在哉？(5)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬(6)是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。三、拓展补充：仁1080年〜1084年:44岁时谪往黄州或泛舟江中。10821080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十

6、五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。※神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任。（1085〜1093）2、1094年〜1096年：58岁谪往惠州。※哲宗长大成人，为新党党徒挟制。3、1097年-1100年:61岁谪往海南脩州。※宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。"01年北返途中病作者特别的寄寓之所--赤壁这里说的赤壁，在现在的湖北黄冈西北的长江边上，是一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以

7、它也被称为赤壁。（4）作者特别的精神世界积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾精通佛理，不计得失，常与僧人来道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏喩身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。高考链接1999年高考语文试卷第25题25.用“儒、道、佛’‘作开头，重组下面这个句子，不可改变原意。（3分）苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思索比较复杂。作者资料三次贬谪他人眼中的苏轼是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，

8、是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的iHl家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是僵，是假道