幼儿健康教育之我见1

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1、幼儿健康教育之我见博爱幼儿园谢春英随着新《纲要》的颁布，幼儿园健康教育已提到重要的地位。然而，在具体的实施中，由于人们的认识存在着较大的误差，即主观上有高度重视幼儿健康教育的需要，但在客观上只是部分地实现了幼儿物质条件和生理健康需要的满足。这主要是由于大部分幼儿教育的直接实施者（主要指各种托儿所、幼儿园的教师及幼儿家长）片面理解幼儿健康教育。具体表现为：1、教师对健康的概念和健康教育的目标及所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学

2、模式”的健康观,对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。2、心理健康教育未引起重视。有的孩子由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，孩子出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。但幼儿园现行的健康教育内容大都采用单一的生理保健的保育模式，心理健康教育与保健在很大程度上受到轻视与忽视。教师在实施健康教育时，对这些已经出现的心理问题往往较少关注。3、对幼儿健康知识，尤其是幼儿心理健康知识较匮乏。对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措,不能对幼儿出现的心理问题进行

3、及时的矫治，也无法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。那麽。如何才能把幼儿健康教育抓到本质，落到实处呢？1、转变观念，加强对“幼儿健康教育”的理解。在新的教育理念中，“健康"包括两个方面的内容--身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一半中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼

4、儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。2、加强专业理论的学习，掌握一定的基础理论知识。知识是教师宝贵的财富,是科学赋予的力量。无知必无能。一个教师知识水平的高低直接影响个人才能的发挥,也影响教育对象对教师的信赖感。“欲明人者，先0明「实践证明教师所掌握的知识面越宽,教学效果也就越明显。为此，教师应加强专业知识的学习：①、要学习和积累扎实

5、的幼儿卫生科学知识。幼儿健康教育有自身的知识背景，实施过程中要十分强调信息传播的科学性和准确性。比如，要帮助幼儿增加对人体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及其保护，并且能够深入浅出地表达；教师还必须能够及吋纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。又如，要组织幼儿参加体育锻炼，教师必须了解各年龄段幼儿的身体发展特点及个体的发展水平，并且能根据其特点科学合理的组织活动。①、要加强学习幼儿心理学和心理健康教育知识。现代“健康”已不仅仅是传统上认为的身体强壮、发育正常、无缺陷，还包括心

6、理健康，它涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面。为此，教师不但要了解幼儿生长发育状况，照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要随时注意幼儿的心理心理反应并加以保护，不断增进幼儿的心理能力。如果教师缺乏扎实的幼儿心理健康教育知识，对幼儿心理表现出来的种种现象就会感到手足无措,不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治，也无法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。为此，教师必须加强学习幼儿心理学，心理健康教育知识，为进行健康教育提供理论依据，提高见康教育水平。2、规范教育行为，以身作则。班杜拉认为，人类许多复杂

7、的行为都是通过观察性学习获得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，代替性的得到强化。然而，幼儿在幼儿园的成长阶段,恰是生理、心理各方面都处在发展的高峰阶段，可塑性大,模仿能力强,靠直观形象建立动作概念，而且他们又非常崇拜、信任和依赖老师。他们总是把教师看作生活中最伟大、最可信赖、最有道德的人，在孩子的心目中往往是老师的威信高于父母。我们经常看到一些孩子有意模仿自己所爱戴的老师。如表情、谈话、走路、衣着等。为此，教师要深刻领会“榜样的力量是无穷的”这句话的含义，时刻注意规范自己

8、的教育行为，以潇洒的风度，良好的教态，文雅的谈吐，强烈的事业心和严谨的工作态度所形成的个性化人格魅力去感染和影响幼儿，使他们得以健康发展。3、深刻理解健康教育目标并科学地实施。幼儿健康教育目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。促进幼儿的身心健康既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教育的终极冃标。首先，教师应深入认识和理解健康教育目标，在实施幼儿健康教育之前必须考虑的将