幼儿案例分析：引导孩子学会“分享”

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1、幼儿案例分析：引导孩子学会“分享"案例描述：分享是托班幼儿交往的常用手段。然而托班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。虽然生活环境得以优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子在家中是一颗星六人捧，孩子想要什么大人就给什么，好吃的东西总是先让孩子吃，好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。于是幼儿这种“唯我独享^唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下滋长，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的！”矛盾心理，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的和在

2、家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自个儿吃，根木不会想到与别人一起分享。有时就为了拥有一个玩具，大家都相互不肯谦而发生争执，这种现象如不加以纠正，是不利于孩子发展的。享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。针对托班幼儿的心理特点及所处的环境，我们在日常生活中有意识的进行了培养，使小班幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。教育方法：让幼儿明白分享不是失去，而是获得快乐。幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去：我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有的玩了。所以必须要

3、让幼儿真正认识“分享”的意义。告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理。在结合国庆、圣诞节、以及年级组的教科研研究课题,我们开展了多次分享活动，这包括与小班小朋友一起开展的妆子吃的食物”、“好玩的玩具”、“看谁最最棒”的体育竞赛活动等，让幼儿相互间体验到大家一起分享好吃的食物、一起玩好玩的玩具、一起参加体育比赛等，共同得到了物质分享和精神分享。而且在这样的分享活动中，幼儿感受到这样的分享行为是很快乐的，都争着下次一定还要与他人一起分享自己的快乐。文学作品中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。通过讲述“孔融让梨”的故事。让幼儿理

4、解大家为什么表扬孔融，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。利用情景表演《做客》，教育幼儿分享是一种美德，让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，初步了解只有与大家共同游戏，共同分享快乐，才是真正的快乐。巧妙利用偶发事件，让幼儿感受分享的快乐。教师要在班级中建立起一个温馨、和谐的环境，当幼儿把东西发给同伴吃时，请幼儿学会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。当老师请幼儿帮忙做了一件小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说“谢谢”。让幼儿知道，不管是大人还是小孩，请别人帮忙都要说“谢谢”，帮

5、助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表达和彼此的心灵感受来进行分享的。经常利用偶发事件，及时表扬能关心其他小朋友的幼儿，帮助幼儿树立正确的道德观。有意识地引导幼儿关心周围的每一位同伴，从而形成一种互相关爱、融洽友好的同伴关系。记得冬天天冷的时候，孩子们衣服穿得很多，自理能力有差，每天中午午睡脱衣服时都要教师一个一个脫，幼儿等待的时间非常长。有一天，季子言、李志鹏和王轩三位小朋友站在床上围在一起，仔细一看我才发现，原来是季子言和李志鹏小朋友在帮王轩小朋友脱裤子，两人一人拽一只裤管，终于帮助土轩小朋友脱下了裤子。脱好后，王轩还有礼貌的对他们说“谢谢”。随即我就表扬了

6、三位幼儿之间相互帮助的行为，鼓励其他幼儿跟他们一起学习。这其实也是幼儿相互之间自发的分享行为，因为有了平常教师努力营造的关爱、帮助、分享、温馨的环境氛围，才能让幼儿萌发关爱他人的行为，才能体验到那种快乐。树立榜样，激励幼儿分享行为的学习。榜样的力量是无穷的，托班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象。所以，教师要做有心人,为幼儿做好行为示范。如有意识地将自己的物品让幼儿分享。当看到幼儿一人独自在看书、玩玩具时有意地走过去说：“我和你一起看好吗旷我和你一起玩吧。”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的行为。同伴也是幼儿

7、观察学习的榜样，老师要有意识的在同伴中树立好典型，让其他幼儿学习。当幼儿能较好地与同伴--起分享玩具或食物吋，教师要及吋地给予肯定、鼓励，如“XX把自己的好吃的饼干分给了大家吃，你们开心吗？”“你能把玩的玩具给大家一起玩，真大方！”教师赞许的冃光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、翘起大拇指等赞许的言行，给予幼儿极大的鼓励，情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为，期望得到老师的表扬，同时也激励其他的幼儿去模仿和学习。教会幼儿一些必要的分享交往技能，促进