小学论文：小学品德常态课的若干思考

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1、扎根常态课堂追求简约实效—小学品德常态课的若干思考【内容摘要】由于理解的偏差和过度的追求效果，品德课堂上好多教材以外的、看似精彩的内容堆砌其中。过多的活动，过滥的媒体占据了课堂的大量空间，从而导致小学品德课堂诸多问题的产生。基于此困惑，进行扫描和剖析，并提出一些探讨性的策略，希望能够抓好我们常态课，追求课堂实效性，更好的为学生服务。【关键词】小学品德常态课简约实效一、对话引发的思考这是学校承担片级品德教研活动后，我听完的一堂公开课《小心“电老虎”》后，与上这堂课的一位同学的一段对话：师：俞商佳，刚才的课怎么样？你印象最深刻的是什么？生：汤老师，很好呀

2、，我都发言了很多次。那个老师太棒了，FLASH做的很棒，那个小明太逗了，触电也这么有趣。师：哈哈……你有没有被电过？生：好像有，打火机的那种算不算？师：算，那个也是电啊！那你再说说给你留下最深刻印象的是什么？生：哦，对了，对了，就老师最后那个大转盘，转到谁谁回答的那个。不过，转的速度太慢了，转过去大家基本知道是几号回答的。师：那汤老师以后也弄个抽奖器的东西给大家抽抽生：好的,公平点得那种，最好每节课也有FLASH看哦!当与学生对话完毕之后，一个问题总在我脑中思索，我们的品德课堂留给学生的难道就是课堂以外的这些东西吗？的确，现在品德公开课，好大一部分给

3、人的印象就是炫彩的舞台秀。精彩的图片，唯美的语言，灵动的音乐，好看的视频，开心的游戏悉数登场。当褪尽这些浮华之后，牵一个学生与之对话，我们又能从他口里知道我们的教学到底做了什么吗？我们可以向同学们保证我们的每一堂晶德教学课都能如此风姿卓越吗？答案当然是否定的。我们当前品德课堂似乎迷失了什么？又暴露出哪些问题？二、问诊把脉寻症结1、肝火过旺——课堂虚浮做作无度当下，部分品德课堂大有胜之语文课之势，尤其是公开课，煽情多，沉思少，教师过分夸张的语言、表演过头的动作，对着学生和观众无度地煽情、调侃，好像要把学生煽得泪流满面，观课者唏嘘不已才达到目的。此刻，课

4、堂成了教师自我表演的舞台，教师像是一个极尽能事的主持人，激情飞扬地展示着唯美的台词，矫揉造作的演技，让课堂越来越热闹，越来越沸腾，掀起一阵阵高潮。有的教师为急于达成目的，就“无病呻吟”似的煽情做秀，或准备一首诗让学生反复吟诵，或出示一段乐曲让学生反复欣赏，或出示网上资料供学生阅读事与愿违，教师的情感与学生的漠然形成极大的反差，教师虽极力地煽情，但学生却木木然，被动地学习，不是被引导，而是被诱导，这样的课堂看上去很唯美，但缺少“童本”，无视学生心灵的需要，这种“越俎代庖”的煽情强势，使教师成了课堂这方舞台上的主角，学生成了教师展示白己才华的配角。2、虚

5、不胜补一_资源迷眼低效超负现如今，传媒技术的发展，使得教学资源获得渠道多元化。于是，各种教学资源纷纷进入课堂，有的甚至过于依赖、或者•以堆砌教学资源来达到课堂活跃气氛。教师只要觉得跟课堂搭的上边的资源,全部不加有效选择列入其中。于是，课堂上各种眼花缭乱的东西充斥着课堂，却逐渐淡忘了教材本身。♦如：我们学校地处全国经济强镇的宁围镇，一次听友校一位老师上《发展中的城市》，在整堂课的教学中，该位老师一共出示了宁围新城照片42幅、钱江世纪城宣传片11分钟、音乐出示4首、实物展示7次，但整个课堂中，学生自主发言的次数仅为4次、学生自主讨论就1次。当然，课的气氛

6、是蛮好的，大家都在“哇！哇！”的赞叹声中度过，但学生赞叹的仅仅是图片出示的精彩，而没有让学生了解到城市发展的趋势以及城市规划的意义。当品德课成了图片展示课、音乐欣赏课、劳技操作课，学生在被各种无效资源迷乱眼睛的同时，品德课堂教学却实效不再，失去了品德教学的本位冃标。过度开发使用教学资源的现象，实在是喧宾夺主,舍本逐末，影响着品德教学的效果。3、体力透支——形式繁多活动过盛新课程倡导活动体验，但部分教师对其的了解显然没有把握好这个度，认为活动搞的热烈，课堂就越显得情趣，缺乏活动的课堂就不是新颖的品德课。于是，形式热烈、新颖的辩论、游戏、课本剧、模拟审判

7、、访谈、知识竞赛搬上了台，让学生玩得不亦乐乎，也让听课老师感觉有趣生动。但细细思索这样活动的课堂，放得开，却收不拢；一旦学生“信马由缰”,“脚踩西瓜皮”,那这个课的本身所体现的价值取向就变味了。♦如：自己曾经在《劳动成果要珍惜》中设置了一个“瓜果粮食蹲”的游戏，本来设计是让同学们了解各种我们平常能够碰到的粮食瓜果，对像我们学校这种虽属农村，却是完全城市化的小学学生来讲，有个有趣的认识。想不到，一旦游戏开始之后，同学们如出笼的小狗。当游戏结束进入下个环节的时候，同学们还在小声的谈论着刚才的游戏。品德教学虽重视活动体验，但活动体验并不等于活力，学生参与活

8、动的多少并不是活动的精髓。当课堂必须要以活动的牵引才能发动、才能运转起来，那安排活动真正的目的就失去了。4、