小学科学说课稿：《点亮我的小灯泡》说课稿

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1、《点亮我的小灯泡》说课稿尊敬的各位评委领导老师：大家好！我说课的内容是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元第二课“点亮我的小灯泡”《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教程”。科学课就是活动课，通过探究活动引导学生经历科学探究的过程。在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自信、形成科学的思维方式。要培养小学生的探究精神、探究能力，教师首先必须具备探究意识、探究能力。只有成为研究性的教师，才能成为学生探究活动的引领者、参与者、组织者。一、【教材分析】“点亮小灯泡”是继学生学习“生

2、活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的吉悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作岀最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。二、【学情分析】点亮小灯泡，看起来简单

3、，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单,但他们将在活动屮认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法吋小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学牛对科学探究的兴趣和探究能力的发展。三、【说教学目标】1.知识目标：通过观察小灯泡认识它的结构，知道

4、小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝是小灯泡才会发光。2.能力目标：学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。四、【说教学重点、难点】1.认识小灯泡的结构特点。指导观察小灯泡的连接装置。2•理解电路中电流的流动路线。区分短路和断路。五、【说教法和学法】1.教学方式新课标明确指出：“学牛是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，

5、所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们观察小灯泡的兴趣，在了解了小灯泡的结构特点后，及时抛岀问题：要使小灯泡发亮,至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？猜测电是怎样流过小灯泡的。借助课件认识电路中电流的流动路线，只有小灯泡的两个连接点和电池的止负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁，迁移观察方法，让学生自己分析接不亮的原因，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能

6、使小灯泡亮起來，而且短路会很不安全。在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察一发现一推测一骑证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。2.教学手段本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作实验相结合，起到互相补充、相互促进的作用六.【说教学准备】1.学生准备：小灯泡、1节1・5伏的干电池、一根导线、实验记录单。2.教师准备：灯泡剖面图、灯泡、电池、灯泡图

7、片、双面胶、图例。3.多媒体课件：（1）电和我们的生活（2）点亮我的小灯泡七、【说教学过程】将本课的首要任务是让学生经历“观察一发现一推测一验证”的过程，为此,我在教学过程中设计为学生搭建5个教学活动平台：（一）、观察材料，认识构造1.出示小灯泡，让学生作简单描述。2.每人一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流。3.借助课件，认识小灯泡各部分构造及名称。4.要让小灯泡亮起来，最少需要那些材料？5.揭示课题。（设计意图：从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小

8、灯泡结构的原有认知。）（二）、合作尝试，点亮一个小灯泡1.小组合作，尝试点亮这个小灯泡。2•请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。1.观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。2.观察连接装置，讨论电流路线，课件展示电流图。3.小结：电池里的电从正极出來，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条冋路。这条路通了，灯泡就亮了。（设计意图：在探究活动中，我更关注学生提出研究问题，并尊重学生