小学骨干教师示范课听评活动小结与小学高年级语文听课记录1汇编

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1、小学骨干教师示范课听评活动小结与小学高年级语文听课记录（2）汇编小学骨干教师示范课听评活动小结；总结反思为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补，我校于20**年10月28日举行了骨干教师的示范课听评活动。本次活动教师分别参与了听评课活动。具体总结如下：一、教师参与活动的热情高；从听课情况来看，老师们都能够认真准备、积极参加。认真地听课，认真地记录，认真地反思并积极地参与评课活动。二、课堂教学有特色、研究氛围深层次。1、活动的开展，激活了骨干教师的潜能。这次竞赛充分展现了

2、骨干教师的示范作用，教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。2、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。3、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师

3、指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。三、存在的缺点和不足。1、教师对于导学案的使用和修改还不到位。不能很好的去运用好教案。2、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就

4、随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛中才能让学生更愉快地学，更主动地学3、在今后的课堂教学工作中，我们将继续加强向课堂40分钟要质量这一活动的落实，努力提高教育教学质量。谢谢阅读!小学高年级语文听课记录;《有趣的动物共鸣现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在确定教学内容的时候，主要考虑以下几个方面；第一，了解什么是共栖现象。用简洁的语言概括课文主要

5、内容。第二，品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。第三，语言运用。能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。我在处理这篇课文时，还是以精读课文来对待的。二、教学目标；1、知道什么的动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共鸣现象，弄清动物共栖的原因。2、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。3、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。三、教学重点1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。四、教学难

6、点；能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。五、课时安排1课时六、课前学生预习要求。1、课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？组别谁和谁共栖共栖的原因第一对第二对第三对2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。七、教学过程；（一）检查预习导入新课。1、课文都讲了些哪些动物之间的共栖现象？它们为什么会共栖在一起？2、根据板书，结合自己的预习，用一句话说说这篇课文的主要内容。3、根据课题质疑。师你在预习时还产生了哪些疑问没有解决，需要提出来的。（二）带着问题自由朗读课文。1、思考什么叫共栖？2

7、、课文哪些句子写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，你有什么感受和体会。（三）检查自读效果，品味语言。1、解决什么叫共栖？2、师生交流、感悟、品读描写动物共栖时有趣的句子。（四）了解文章结构，进行随堂练笔。1、讨论文章整体结构特点。2、研讨二三自然段的结构方式。3、仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。生活在海洋里的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王”o（五）拓展延伸。1、阅读老

8、师推荐的文章《动物的互惠互助》。2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。有兴趣的可以写一写。3、阅读《有趣的生物共栖现象》一书。小学语文教学展示与观摩活动听课记录之《普罗米修斯》执教杭州崇文小学虞大明设计思路《语文课程标准》明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析