《浪淘沙令》教案

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1、浪淘沙令李煜教学冃标知识目标:1、知人论世，了解李煜的牛:活背景及他在中国词坛的重要地位。2、反复诵读，抓住倒叙、比喻等手法，理解李煜词的抒情特色。3、抓住诗词的意象，领会意象所营造的意境特征。4、品味鉴赏词中语言，感知作者广国后惨痛欲绝的情感。能力目标:培养学生的读词兴趣，在诵读学习屮提高鉴赏诗词的能力。情感目标：增强对诗词的审美体验和感焙，珍惜美好的事物。教学重点和难点：1、掌握通过意象抒发情感的方法。2、提高学生鉴赏诗词的表现手法的能力教学课型：新授教学时数：一课时教学设想：让学生朗读这首词，理解词中“潺潺、阑珊

2、、罗衾、一饷”的意思。通过设置问题的形式，发挥学生的主观能动性，互相讨论，老师巡回指导启发点拨。最后学生通过回答问题，领会词中的意象，詁读诗词的语言，掌握本词的各种表现于•法，从而理解作者亡国惨痛欲绝的情感，同时在诵读中提高学生的鉴赏能力。教学方法：涵咏、赏读、讨论、点拨、讲析相结合。教学过程：（上课前，播放《虞美人》的音乐）一、导语：同学们，刚才听到的这首歌曲叫什么？会唱吗？大家能不能齐背一下这首词？作者是谁？（学生回答，然后齐背李煜的《虞美人》。此时，调动起学牛学习诗词的积极性）今天这节课，我们继续学习李煜的诗词，

3、走进他的悲情世界。（板书：“浪淘沙令”）二、出示冃标：见多媒体幻灯片2三、作者及背景：师：哪个同学能介绍一下李煜？生：南唐后主，亡国之君。师：请看幻灯片3、4、5的作者简介及其成就：李煜（937〜978）五代词人。南唐国君。字重光，初名从嘉。徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人。南唐屮主李璟第六子。建隆二年（961）继位，史称后主。38岁时,宋师长驱渡江，迫围金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后被宋太宗赵光义壽死。南唐在中主后期，已称臣于宋。李煜在位时，一直卑屈事宋，岁时贡献，府藏为之空

4、竭。但他仍不思振作，浮华奢侈，迷信佛教，终于为宋所灭。他在政治上是庸弩无能的皐帝，却具有多方面的艺术才能，工书法、善绘画、精通音律，诗、文均有一定的造诣，词的成就尤高。李煜的词现存约32首，内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，对往事的追忆,富以自身感悄而作，此时期的作品成就远远超过前期。当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。此时期的词作大都哀婉凄绝，主耍抒写了口己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的

5、无限留恋。（过渡：从至尊的帝王到阶下囚，我们一起体会一下诗词中的欢愉与悲凉。）四、整体感知：1、找学生朗读全词（让其他同学仔细听重点词语的读咅，诗词的语气、节奏和感情。）2、看幻灯片6,解决文字障碍：【给加横线的字注音并解释】潺潺阑珊罗衾一饱3、师生共同探讨朗读者的情感表达。师：这个同学读得好，读出了李煜的悲情。谁还能再读一读呢牛：我会读得更好。（曹尊同学自告奋勇站起來，满怀沉郁的感情读了-遍，全班同学大加赞赏，鼓掌）（衔接过渡：请人家重读这首词，冋答问题。看幻灯片7,要求：①感性的表现：字音、节奏、语气、语速②理性的

6、把握：文如其人，言为心声。理解词的作者，必须走进作者的内心屮去。③谢心涉及情感的关键词语或者语句）五、新知探究：（学生分成四大组进行讨论，I•五分钟后把每个问题都用书面形式作答）师生研讨过程：（学生热烈讨论，老师巡回观察，并不时地发现问题，及时纠正、点拨、启发）1、师：请同学们找出写梦的句子，说一说他梦到了什么?这句话的表达作用是什么。全体同学回答：“梦里不知身是客，一饷贪欢。”（学生很快找出写梦的句子）老师启发：第一题中“他梦到了什么”，展开联想，抒情主人公可以回忆过去，可以幻想回国后的生活。老师提示：通过写梦中的什

7、么，运用什么表现手法，表达了现实中诗人的什么生：通过写梦屮的欢愉，用今昔对比的手法，表达了现实屮词人的痛苦哀愁。（把学生的书面回答通过投影仪展示出來，并由学生打出应得的分数）师：通过写梦中的欢愉，运用反衬的手法（今昔对比），表达了现实中词人的凄苦哀愁。（见幻灯片8）2、师：请你川词的上片屮的一个字概括一下作者梦醒后的感受，并说说作者是通过什么意象来体现的。生：“独”字。师：这个字是在上片吗？老师启发：搞清楚上片屮哪个旬了是写的梦醍示的感受，然后再从这个旬了屮去找。生：“寒”字。老师点拨：感受可以从肌肤到内心。生:感受到

8、身体的寒冷，更感受到心里的悲凉。通过“细雨潺潺、残春、罗衾”体现出来的。（把学生的书面回答通过投影仪展示出来，并由学生打出应得的分数）师：寒，身体的寒冷，更是内心的悲凉。通过“潺潺细雨、残春、不耐寒的罗衾”体现出来的。（见幻灯片9）（把学生的书面回答通过投影仪展示出來，并由学生打出应得的分数）3、师：理解“流水落花春去也，”双层含