学校下半年工作计划和学校下半年工作计划范文汇编

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1、学校下半年工作计划在全而贯彻落实党的十六大精神，以实际行动践行“三个代表叩勺XX年，公路技校在局党委的止确领导下，解放思想、务实创新、艰苦奋斗、谋求发展。在学校发展陷入困境的情况下，全体教职工团结协作，立志攻坚，圆满地完成了各项工作任务。主要工作及实绩在技校发展陷入闲境的情况下，公路技校“两手抓，两手都要硬叩勺办学指导思想没有丝毫改变，始终坚持把“培养合格人才”的工作放在首位，不断提高育人能力和水平。改革办学运行机制，积极探索并实践多元化.多层次办学的新模式，使开源和节流并举，大力弘扬艰苦奋斗的优良传统，推动了学校两个文明建设的稳步发展。一、加大招生力度，加强就业指导。招牛是办学的硬指标，它

2、直接关系到学校的牛存与发展。面对更加严峻的招牛形势，学校多次召开招生工作会议，研究部署招生对策，根据生源市场的情况采収了灵活的招生形式0一是进行广告宣传。口年初开始先后投入资金近2万元编印招生简章，在《唐山院校报考指南》上刊登了招生广告，参与了河北电视台综艺节目及唐山电视台《晚间新闻》节目的录制，向全省各地市交通和劳动部门邮发招生信息131封等，向社会广泛宣传自我，扩大影响，达到了外塑形象的目的。二是进行面对面的宣传。1至3月份组织了部分教师深入到市内的27所中学进行拉网式宣传；4月份充分利用中考报名及中学召开学生家长座谈会的有利时机走进各中学，与学生及家长见面，进行自我推销式宣传。三是内抓

3、质量吸引生源。针对学生家长选择生活条件好管理严谨的学校的心理，学校不断优化办学条件，提高教学质量，严格学生管理，以内涵式发展促进学校发展的良性循环。四是任务分解，指标到人。为最大限度地调动教职工人人参与招生的积极性，实行了任务分解，指标到人的责任制，并制定了相应的奖惩办法。通过全体教职工的共同努力，今年的招生计划有望完成。在市场经济条件下，招牛难和就业难是制约技工学校发展的两大“瓶颈雹我校在加大招牛力度的同时，不断加强学生就业坏节的指导，组织了《择业前的自我职业设计》的专题就业指导讲座。在倡导自谋职业的同时，学校积极走访用人单位，推荐毕业生，面向社会广开就业渠道。今年上半年，学校先后为毕业生

4、推荐了市公安局车辆管理所、市交通局监理公司、工程处等7家用人单位，近100名毕业生被推荐录用。随着我校办学运行机制的改革，成人教育工作得到了进一步加强。河北工业大学公路技校函授站的招生报名工作已经圆满完成。为提高成人高考录取率，学校积极举办成人高考辅导班，加大考前辅导力度。录取人数明显超过往年，到目前为止，函授站已录取3个专业3个层次的新生326人。湖南大学远程教育的招生计划正在制定之中。二、强化教学管理，注重教学效果。严谨、规范、科学是公路技校教学管理的特色，为完成教学任务、培养合格人才提供了保证。今年上半年，学校的教学管理工作在完善口常教学管理的基础上，突出抓好了教改研究、实习教学和技能

5、鉴定三个坏节。1、教改研究：从实施性教学计划入手，对各专业的课程结构进行了必要的调整。积极推广理实一体化教学模式和多媒体课件教学。其中5门课程采用了一体化教学，使理论教学和实践教学达到了有机的统一，普遍增强了学生的动手能力，收到了良好的效果。28名教师能熟练运用多媒体课件教学，为进一步推广使用课件教学，提高教学质暈，组织了课件制作比赛，30名教师精心制作了课件并参加了比赛，形成了制作课件、使用课件教学的热潮2、实习教学：实习教学是提高学牛动手能力的重要一环，按照教学计划，学校安排组织了XX级财会微机专业2个班为期3周的财会模拟实习，以及XX级部分学生的毕业生产实习工作。【第一范文§网整理该文

6、章，版权归原作者.原出处所有。】3、技能鉴定：从4月份开始先后组织了XX.XX级共9个班240名学生测量工、试验工.文字录入工等三个工种的等级鉴定工作，其中达到中级工水平的207人，达到初级工水平的33人，屮级工通过率922%,比去年提高了2.2个百分点。成人教育的教学工作己经基本实现了科学化、规范化。针对成人教育学员难以管理的特点，学校制定了相应的制度和措施对学员加以约束，并配专人管理学员的出勤、听课及生活，收到了良好的效杲。河北工业人学经济管理专业两个年级160学时的授课任务C经结束。湖南大学远程教育336学时的卫星实习授课、集中辅导工作已圆满完成。三、以改革促发展，增强办学活力。1、改

7、革专业设置：公路技校原有公路施工与养护、财会计算机两个专业。为增加考生选择所学专业的宽度、适应社会发展对单一工种的需求，考虑在不增加设备投入的情况下，由原公路施工与养护专业衍生出工程测量与试验专业，由原财会计算机专业衍生出计算机应用专业，使技校招生专业达到了4个，在充分利用现有设备的同时吸引了部分生源。河北工业大学函授教育今年在原有交通土建工程、经济管理两个专业的基础上又增开了交通管理工程专业，在原有专科层次