学前教育概论

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1、1欧文于1816年在苏格兰组建的“性格形成新学园”屮的“幼儿学校”是世界上第一所社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。2福禄贝尔于1837年创办的幼儿园，是世界上第•所名为幼儿园的社会教育机构。3湖北武昌1903年创办的湖北省立幼稚园…湖北武昌蒙养院（今湖北第二保育院），是我国最早的公立幼儿教育机构。4国外幼儿教育理论的发展大致经历了三个阶段：幼儿教育理论的孕育阶段,幼儿教育思想散见在各种哲学、政治学、社会学等著作中，还没有成为一门独立的学科；幼儿教育理论的萌芽阶段,普通教育学已从哲学、政治学等其他学科的理论中分化

2、出来，但幼儿教育仍未从教育学的母体中分离出來，幼儿教育理论仍散见于各种教育学的著作中；幼儿教育理论的形成和发展阶段,正规的幼儿社会教育机构建立并逐步发展，幼儿教育理论也从教育学中正式分离出来，成为一门独立的学科。5福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入课程Z中的教育家。6蒙台梭利的主要著作有《蒙台梭利方法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》《儿童的发现》。她认为幼儿教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即个体适应并利用环境。7加德纳的多元智力理论8影响幼儿教育的因素有：社会生产力，生产力是幼

3、儿社会教育产生和发展的物质前提；国家制度，国家制度决定幼儿教育的领导权、性质，决定受教育者的权利，影响幼儿教育的目标、内容、方式、方法及管理体制，也对幼儿教育的发展速度及规模有一定的彫响；家底，家庭是幼儿生活、活动的主要场所，家庭为幼儿提供生存的物质基础和发展的基本条件；妇女，母亲是子女的第一任教师。9幼儿教师应树立科学的幼儿观：幼儿是自然人，幼儿是社会人，幼儿是完整的个体，幼儿是自主建构的个体，幼儿是处于发展初期的幼稚的个体，幼儿具有巨大的学习潜能，幼儿以生活和游戏为主要活动；每一个幼儿都是独一无二的。10制约幼儿身心发展的因素及它

4、们所起的作用：遗传素质，遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性和基本过程，也决定了幼儿的某些个别差异；环境，物质环境是幼儿生存的物质基础，精神环境是幼儿心理发展的精神食粮；幼儿教育，有专职教师，有明确的目标，是一种最系统最简捷的影响幼儿的方式；幼儿的主观能动性，它是幼儿进行学习的心理基础。纽L教育在幼儿身心发展中起着主导作用，幼儿教育实施的好坏直接影响幼儿身心素质的发展。11幼儿发展是幼儿教育的依据？①幼儿的身心发展水平制约着幼儿教育的难易程度；②幼儿身心发展的速度制约着幼儿教育要求递进的坡度;③幼儿身心发展的年龄特征决定了幼儿教育的阶段

5、性；④幼儿身心发展的个别差异使幼儿教育具有多样性。12儿童观（名词解释）是人们对儿童的根本看法和态度，是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。13联合国于1989年通过的《儿童权利公约》，是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书。14《中国未成年人保护法》于1991年9月4日颁布。15现代幼儿教师的角色：①幼儿教师是教育者，幼儿教育机构是公共正规的教育组织，其屮心任务是教育教导儿童，幼儿教师首先是一个教育者；②幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；③幼儿教师是幼儿的第二任母亲；④幼儿教师是幼儿的知心朋友；⑤幼儿教师是研究者和理论的建构者

6、。16幼儿教师的劳动特点：艰口性,由于幼儿身心的幼稚，幼儿教师不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，不仅要负责幼儿的学习还要负责幼儿的生活；细致性,幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要关心孩子学习活动中的每一个环节；自主性,幼儿教师可以自定教养目标，自选内容，自己组织安排各种活动；如复性；示范性和感染性,幼儿教师的工作对彖是0~6岁的儿童，这一阶段的儿童好奇心强、好模仿，易受教师的感染影响，这就要求幼儿教师要为人师表，注意自己的一言一行的示范性和感染性；整体性,幼儿教师工作的任务是个整体，即保教合一，幼儿教师的工作

7、过程也是一个整体。17幼儿教师的职业品质：①思想品德素质，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、尊重集体和团结家长；②基本文化素质，广博的文化基础知识、扎实的幼儿教育理论基础；③教育技能素质，观察与评估能力、组织能力、创设与利用环境的能力、与幼儿交往的能力、开展家长工作与社区工作的能力、自我发展的能力；④个性心理素质，为了培养幼儿良好的个性心理品质，幼儿教师首先必须以身作则，具有优良的的个性心理素质，幼儿教师应理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主，并具有广泛的兴趣；⑤身体素质，幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛且没有任何传染

8、性疾病。18缄默知识最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在《人的研究》一书中首次明确提出。19我国幼儿教育的任务是：实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展