孙权劝学设计2节

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1、教学设计题目孙权劝学总课时2学校星火一中教者邵国利年级八年级学科语文设计来源自我设计教学时间201K教材分析本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品Z作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。学情分析学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容

2、易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。教学目标知识与技能：1、了解有关《资治通鉴》的常识。2、积累文言词语，翻译课文，理解课文的内容，领会文章对人的启示过程与方法：1、能正确断句和停顿，熟练朗读课文。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点翻译课文，品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人

3、物形象特点。难点力求朗读课文声情并茂，读出韵味，认真体会鲁肃与吕蒙的对话课前准备分课时环节与时间教师活学生活动△设计意图◊资源准备□评价O反思导入一、导入教学（2分钟）导入语：读史使人明学生回忆在历史中学习的三国激趣导入智，读诗使人聪慧，时期的人物：曹操、孙权、鲁演算使人精密，哲理肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并引入历史情境使人深刻，道德使人能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变个人物印象。第人，可以塑造人，三—国时期吴国名将吕蒙课就是一例。时检査预习二、新授1、指导学生了解《资治通鉴》了新授《资治通鉴》是司马解文学常识zjyi（38分钟）光主持编纂的一部编年

4、体通史，记载了从学生利用工具书了解《资治通战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治'，，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神杲认为此书“鉴于往事，有资于治道J鉴》：2、组织学生自读课正音：卿qIng邪yQ孰正音，为朗读扫文，画出容易读错的shii清障碍字。遂sui更geng涉shQ3、指导学生齐读课文学生自由朗读注意断句，朗读不宜过快，再由学生个别朗读，后再齐读。朗读训练分课时环节与时间教师活学生活动△设计意图◊资源准备□评价O反思第课时4、指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。学生自己先理解文章，

5、对不懂的词语、语句画出来，然后进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。重点词语：当涂、辞、博士、涉猎、见往事，即更，孰若孤重点语句：士别三日，当刮目相待。情节结构：孙权劝学一吕蒙治学一鲁肃叹学学生自己提岀问题并能分析解决存在的问题小结（3分钟）作业布置（2分钟）5、指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。三、课堂总结组织学生总结本文的主

6、旨，谈谈学习本文后的感受。布置作业：课后第一题学生进行自由发言，用一段话进行课堂总结，并能试背课文。学以致用分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◊资源准备□评价O反思导入（2分钟）检查（2分钟）新授（38分钟）分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◊资源准备□评价O反思第课时分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◊资源准备□评价O反思第课时巩固（2分钟）小结（1分钟）布置作业（1分钟）