多点触控研究

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1、应用多点触控技术于游戏式学习系统之建置萧显胜1,张智钧1,林建佑1,曾圣评1,林耀珍2国立台湾师范大学科技应用与人力资源发展学系1,财团法人信息工业策进会数字教育研究所2台北市人安区和平东路一段162号eternal.breeze@msa.hinet.net论文摘要多点触控技术让用户可以直接对屏幕上的物件下不同的指令，用户感觉就像口己直接在操控物件-•样，使人们在透过这项技术操控对象的同时得到满足感。多点触控这项多媒体技术运用在教学上，综合多媒体原本的特性，可以更进一步的吸引学习者的注意力；而在吸引学生的注意力上，游戏式多媒体教材也已经被证实是一

2、个对于增加学牛学习动机的有效方式；H在关于影响学习的心理因素提到，游戏可以鼓励缺乏兴趣和信心的学生。如果可以透过多点触控技术结合游戏制作的多媒体教材，学牛将能够实现多人同时操作游戏，透过同侪间的合作与竞争，增加学生之间的互动实现协同学习。关键词：多点触控技术、协同学习、游戏式学习1.刖旨在科技的急速发展下，原本用来表现声光效果的屏幕也开始有了输入信息的功能，它不再只是一个输出信息的接口。其中触控屏幕就是一个比较广泛被运用的技术，藉由人与屏幕，输出与输入的接口直接接触，人们不再需要透过鼠标与键盘等媒介来输入指令，而可以更直觉的操作在屏幕上的对象与信

3、息。这也让人可以和计算机产生更多，更有趣的互动［1］。而触控的技术在近來也有了非常大的突破，随着iPhone.Windows7操作系统等设备的上市,多点触控（Multi-Touch）技术开始较被人们使川，也就是由传统的单点触控进步到了多点触控的技术。多点触控不单只是用手取代鼠标，而是让用户可以透过一些不同的手势直接对屏幕上的对象下不同的指令。让人们感觉就像自己直接在操控对象一样，可以让人们在透过这项技术操控对象的同时得到满足感。巳藉由多点触控技术的特性，多人于同一显示屏幕上进行协同学习变得是有町能的一件事情。而协同学习的主要精神为创立了一种群体学

4、习的模式，在其中学习者愿意分享知识，并透过其他团休成员的帮助来学习［2］。而使用多点触控桌进行协同学习的优势在于，根据研究指出，透过信息科技辅助协同学习活动不止能改善传统协同学习的劣势，亦提供了正向的帮助;陈思颖［3］整理出四项利用信息科技辅助协同学习的优势,包括：（1）建构出学生的知识社群，包含合作技巧和知识创造；（2）加强学生的认知技能或促进深度理解；（3）增加时间和空间的弹性；（4）促使学牛保证完成工作和持续追踪合作学习工作。也就是说，多点触控这项多媒体技术如果运用在教学上，透过一个协同学习之活动，学生将更够更有效率的将知识转化成自身的内隐

5、知识。并且透过创造力游戏之教材内容，学生将能够将以转化为自身内隐知识的知识进一步进行创造，进而产生创新的观点与思考。而在教育的各种方法中，数字教育游戏学习（DGBL）的方式已经被证实是一个能够冇效提升学童学习效果的方式，因为在游戏中结合图文的学习方式更有利将知识转化为长期记忆，并增加学习之成效。而在李贞颖［4］的研究屮证实，在线数字游戏的教学方式的确可以有效的增进学童之创造力。另外在吸引学生注意力方而，因为使用数字游戏教学亦可以带给学童更好的声光效果，更多的娱乐性，以及实时性的冋馈，所以对于学生将具有比传统教材更大的吸引力，借着边玩边学的方式，将

6、能够实现悦趣化Z学习。因此本研究希果进一步整理与介绍多点触控技术软破件的发展状况，包括开发环境建置；M厉以国小高年级学童的电学教材为主，介绍具游戏式学习策略，且透过多点触控桌进行协同学习的游戏教材与教学模式供教冇界先进参考。在游戏屮，学童将能够实现多人同时于多点触控桌上同时操作游•戏的进行，达成协同学习，并经过数字游戏教材，让学童在课程结朿后对其创造力有所帮助。1.文献探讨2.1协同学习(Collaborativelearning)2.1.1协同学习的定义Slaving］捉出协同学习，目标为改善教育方面的问题，让学习者不只有专注于他们本身领域的学

7、习，也能协同学习其他的专业领域知识［6］。协同学习创立了一•种群体学习的模式，在其中学习者愿意分享知识，并透过其他团体成员来帮助学习；而协同学习中最重要的是个人与团体间的互动，透过彼此相界的观点去分寧知识［7］；Barros等人［8］指出协同学习是一种在学习者们和授课者们所引起的一种社会活动，彼此Z间分享和取得知识。Lowyck和Poysa［9］从四种不同角度去描述了协同学习：1.在社会环境中的个人：人们的活动就好像是社会中的一份子，从社会中的文化、文字、信息以及围绕在身边的信息，所代表就是每个人都有其独特的想法，知识就是透过个人的认知来做为彼此

8、的交流；2.动机方面：协同学习影响学生在学习的目标上Z动机其包含三项因子分述如后，第一因子:同侪团体若是越成功，那个人将越容易提供情感和