14、《应有格物致知精神》教案

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1、14、应有格物致知精神教案一、作者简介丁肇屮（1936-）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位,1962年获得（物理学）哲学博士学位。二、检查预习1、注音丁肇（zhao）中不知所措（cub）彷（pdng）徨（huang）2、词语解释格物：推究事物的原理。致知：获得知识。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或急。彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。三、朗读课文整体感知1、课文主要论述

2、的是什么话题（论题）？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。2、作者的观点是什么？明确：应冇格物致知精神。（中心论点）3、“格物致知”引自哪部著作？什么是格物致知精神？明确：《礼记•大学》格：推究。致：获得。格物致知：从探察物体而得到知识。即通过做实验获得对事物的真知。格物致知精神：有想象力、有计划、客观地探索考察事物获得真知的精神。4•作者的结论是什么？明确：本文主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。所以，作者的结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。四、理清

3、文章结构理清文章的结构层次一、论点：应有格物致知精神二、论证结构：提出论题（1一刀谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。障先，指出传统教育的弊端。分析问题｛然后，分析科学上的实验精神的重要性。1接着，指岀当今的中国学生依然轻视实验精神。得出结论（均必须重视格物致知精神五、再读课文深入探讨1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学?明确I：应有格物致知精神。2、传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因是什么？明确：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。3、《大学》里讲的格物致知的

4、目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样？明确：不一样。《大学》里讲的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。丁教授讲的口的是通过实验得到新知识。4、第4段举王阳明“格物，咲败的例子证明了什么？明确：王阳明的“格物"实是“格已'，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明了传统的中国教育的目的是不正确。5、作者从什么角度分析了科学上实验精神的重要性？明确：科学发展的历史的角度，重申新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就口J求到的。你觉得此句可用哪一句诗句来概

5、括？——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身。6、是怎样阐述实验的过程和要求的呢？明确：1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2•实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。7、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？明确：举研究竹了证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。8、中国学生的现状是什么样的？明确：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽彖的思维而不愿动手，功课成绩很好，但不会做研究。9、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？明确：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需

6、要毫无帮助。这就更加深刻揭露了传统教冇的弊病，也说明了重视实验精神的重耍性。举例论证。10、讨论：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁教授认为经书中格物致知真正的意义是什么？明确：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。11、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更

7、要知其所以然”的探究精神。（言Z有理即可。）六、本文主要运用什么论证方法，请举例说明。（道理论证事例论证）道理论证：如：1）开篇对“格物致知"的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知'‘的含义。2）对实验精神的重耍性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正而论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。事例论证：为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？1）王阳明的事例2）一种竹子的实验3）作者本人的经历事例间彼此联系，互相对比七、内容小结：本文就屮国学生的现状，指出格物致

8、知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例、讲道理论证了中心论点。板书板书设计归纳总结一、论点：应有格物致知精神二、论证结构：提出论题谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。(1T伴先，指岀传统教育的弊端。分析问题｛然后，分析科学上的实验精神的重要性。410I接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神O得出结论必须