青岛版小学数学二年级上册《用2～5的乘法口诀求商练习》教案

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1、青岛版小学数学二年级上册《用2〜5的乘法口诀求商练习》教案教学内容：青岛版小学数学二年级上册第80-82页第2课时教学目标：1.结合具体情境，会用2〜5的乘法口诀求商，并能熟练进行运算，提高学牛的计算能力。2•在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体会解决问题策略的多样化。3•通过做题，培养学生的思维能力，加深对除法意义的理解，使学生获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点：教学重点：熟练运用2〜5的乘法口诀求商，理解掌握列竖式求商。教学难点：根据不同的情境问题，采用相应的策略探索解决问题的办法，培养学生的数学意识。教

2、具学具：多媒体课件、日常学具。教学过程：一、问题回顾，再现新知。1.同学们，我们在上节课的学习中有什么新的收获？教师板书：用2〜5的乘法口诀求商。2.谁来提醒大家，在列竖式求商吋，我们最容易出现的问题是什么？你有什么诀窍可以和大家分享？根据学生的总结老师适时点评，总结，板书。例如：除号里而是被除数，左而是除数，商要与被除数的个位对齐……二、分层练习，巩固提高。大家说的真好！接下来的闯关活动你们敢接受吗？（敢）闯关活动马上就要开始了，大家准备好了吗？㈠基础练习，巩同新知。第一关：计算大比拼1.口算。84-2=154-3=94-3

3、=124-4=5三5二16F2二(先独立思考，再举手汇报，汇报时说一说是用哪句口诀计算的。)2.解决课本80页第3题。计算。2/T5/254旋4厢3/V2/T3^55/20(1)做题要求：①分组进行，每组学牛做两题，看谁做得乂快乂好。②做完后互相检查。(2)班内交流，采取以下方式：每组代表到台前投影展示自己的作业，说说自己的解题方法，重点让学生说说竖式每一部分的名称和所表示的意义。总结：在第一关中，同学们表现的真出色，做到了细心认真的去计算。希望在下一关大家能够继续努力！加油！㈡综合练习，应用新知。第二关：生活问题大考验1.

4、解决课本81页第5题。有3()个小朋友去划船，需要租几只这样的小貂？⑴分析问题，理解题意：①找同学读题，你能找到哪些数学信息？②要解决“需要租几只这样的小船？”实际上就是求什么？③怎样解决？⑵解决问题：①学牛独立完成，教师巡视、指导。①班内交流，集体订正。2•解决课本81页第7题:⑴独立分析，提高解题能力。①老师读题，稍分析题意。②学生独立完成，师巡视、指导。⑵班内交流：①找同学介绍自己的方法，分析题目信息。②班内交流，达成共识。③同位互评。3•解决课本81页第6题：6.观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。（这是一道趣

5、味性的练习题，可以让学生通过与同桌讨论发现魔术箱的小秘密，进而完成练习。最后一个魔术箱属于开放式练习，只要学生说的合理就行。）总结：在这一关，我发现大家太聪明啦，不仅会分析解决问题，而且还会一题多解，真了不起！让我们一起进入第三关。㈢拓展练习，发展新知。第三关：智力大冲关1•解决课本82页第8题:8.住旅馆。我们有3人间.还有4人间。如果都住3人间，男生需要几个房间？女生呢？还可以怎样安排？⑴分析、解读题意：①从图屮，你找到了哪些数学信息？②第一个问题“如果都住3人间，男生需要几个房间？”怎样解决？③你能完整的说一下第二个问题

6、吗？⑵班内交流解决方法。⑶以小组为单位探讨“还可以怎样安排？”的解决方案。（激励学生开动脑筋，看哪个小组设计的安排方案多。这个题注重学生解题策略的培养。）1.解决课木82页聪明小屋的题目:想一想，如果照这样穿25只纸鶴，一共需要几只红色纸鹤？⑴引导学牛发现规律。⑵指名汇报发现的规律。⑶师总结：5只纸鹤是一组，要求25只纸鹤有几只红色纸鹤实际上就是求25里面有几个5。三、梳理总结，提升认识。通过今天的练习，你有哪些新的收获？预设：①计算除法时我做的又快又对。②解决问题时要先弄清题冃要求，找到有用的数学信息。③我会利用除法来解决生

7、活屮的一些问题。板书设计:用2〜5的乘法口诀求商练习5.304-5=6（条）2X4=8（人）8<10答：不够。7.104-2=5（把）5>4答：不够。使用说明：1.教学反思：⑴练习课相对于新授课来说，要枯燥些，特别是计算题的练习，如何将学生的动学习转变为主动学习，提高学习兴趣是最重要的，只有这样才能发挥学习主体最大的效率，才能使课堂充满生机和活力。⑵二年级的学生好动、好玩、天真活泼，游戏活动符合这个阶段儿童的特点,适当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，使知识教学融于活动中，有利于调动学牛的参与意识，充分调动学生学习的兴趣，兴趣是最

8、好的老师。⑶练习课的任务是对所学的知识进行归纳整理，通过查缺补漏，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。1.使用建议:木节练习课的关键是调动学生的积极性，强化学生的计算、分析、解决问题的能力。练习题尽可能的让学生完成，老师只是一位引导者。2.