高中地理必修二教案3农业地域的形成与发展

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1、第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择【教学设计思想】木教学内容有两部分，一为农业区位因素及其变化，二为农业地域的形成。我认为，第一部分农业区位因素及其变化应使学住深刻认识各农业区位因素对农业区位选择的影响，以及当其屮某些易变因索发牛变化麻对农业区位选择的彩响。为达到这个目的，除了要向学生讲清各农业区位因素及其彩响外，更重要的是通过组织学生探究案例，深化学生对农业区位选择各因素及其影响的理解。就此，我假设了一种情况,划出学生所住城市郊区的一块农业用地给学生，要求学生假设口己是该地的经营者，探讨如何经营。第二部分农业地域的形成主要要使学生明白一个农业地域的区位形成

2、原因，就此我选择澳人利亚的混合农业为例，并以珠江三角洲的桑基鱼塘为素材，要求学牛分析其区位形成原因，以达到知识与能力拓展的目的。【教学目标】1•知识与技能冃标：(1)掌握农业区位各因索及其影响；(2)掌握农业地域类型形成的区位原因。2.过程与方法目标：学会从材料屮收集提取信息，学习综合分析以解决问题的方法。3.情感与价值观冃标通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理坏境因素的作用及其联系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。【教学重点】(1)农业区位各因素及其影响；(2)农业地域类型形成的区位原因。【教学难点】(1)农业区位的概念；(2)农业区位因素的变

3、化；(3)如何进行农业区位选择。【教学方法】案例法、探究学习、讨论分析。【教学工具】多媒体课件【课时安排】3课时【教学过程】第一课时农业区位因素对农业生产的影响引入：展示反映我国南稻北麦、东种西牧的景观图提问：四图中所反映的都是哪种经济活动？讲述：四图反映的是农业活动。民以食为天，农业是国民经济的棊础，为我们提供食物，为工业提供原料和市场，因此，农业是关系国计民生的产业。提问：这四个地方的农业牛产差别较大，能否相互调转，为什么？教师小结：不同的地方对农业的区位选择是不同的，最终的目的，就是要实现对土地的合理利用，实现经济、生态、环境三效益。在第一节中，我们主要学习以下几

4、个方面的内容：农业区位农业生产的地理位置农业生产的地理坏境各囚疫农业区位因索对农业的影响自然凶索I社会经济因索I4>'综合分析各凶索4主导因索*因地制宜、如何进行农业区位选抒"&>f区位因索的发展变化—因时制宜丿实现对土地的介理利用一、农业区位讲述：农业区位的概念，有两个含义：(1)农业生产的地理位置；(2)农业与地理位置各因素的和互关系。我们学习内容采用的是第二个含义。板书：•、农业区位——农业与地理位凰各因索的相可关系。转折：影响农业生产的区位因索有哪些呢？要求学生阅读案例，思考：影响花都农业生产的区位因素有哪些？花都区位于广州市的北部，珠江三角洲北缘，地势北高南低

5、，北部丘陵绵亘，中部浅丘台地，南部为广大平原，形成东北向西南斜置的长方形。东有流溪河流经，西有巴江河过境。花都区属亚热带季风气候,夏无酷暑，冬无严寒，年平均气温21.7摄氏度。阳光、雨量充足，草木常青，四季花开。近几年来，花都区委区政府高度重视农业，切实加强农业基础建设，稳妥有序调整农业结构，培育发展了200多家具有辐射带动能力的农业产业化经营企业，树立了一批农产品名牌，农业产业化、现代化步伐进一步加快，农业科技含量有效提高，全区农业形成了花卉、蔬菜、水果、水稻、水产、禽畜六大支柱产业，具有花都特色的农副产品在市场竞争中占优势。其中，花都无公害蔬菜HN品牌驰名中外，年上

6、市量达5400万公斤，销售遍布祖国大陆和港澳等地，并继续向世界各地开拓市场。教师小结：气候、地形、水源；政府政策、市场、科技要求学生阅读教材第42页图3.3,思考：影响农业生产的区位因素还有哪些呢？每个因素又是如何彩响农业的区位选择呢？二、农业区位因素及其影响(一)自然因素板书：一•、农业区位因索及其彫响(•)门然因素阅读教材第43页活动1思考：1.水稻的主长习性有何特点？2.下列三地点中哪里可以种植水稻？为什么？3.北京和孟买的水稻生产冇何不同？为何？教师小结：水稻喜暖好湿，孟买、北京可以种水稻，因为那里是季风气候，水热充足，雨热同期，而罗马为地中海式气候,雨热不同期

7、,故不适宜水稻的种植。孟买为双季,因为水热充足；北京的水稻种植为单季,因为水最与热量的限制；北京等北方地区更适宜小麦的生长。由此可见，气候是农业区位因素之一。1.气候：是指光照、热量、水分及相互组合关系。影响：农作物的种类、产量、复种指数。讲述：如我们花都为亚热带季风气候，适宜种植水稻，及其他的亚热带经济作物。转折：新疆在我国西北地区，属于干旱和半干旱地区，为何能种出又大又甜的瓜果？教师小结：新疆光照强，光照时间长，温差人。板书：1.气候2.水源（河水、地下水、冰川融水）：是重要的保障，在干旱和半干旱地区是决定性因素。板书：2.水源3.地