地球系统科学

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1、地球系统科学一、南京大学本科教学改革的深化南京大学自2006年开始实施“三三制”人才培养模式改革，已经有十余年的时间。所谓“三三制”人才培养模式，就是将本科培养过程划分为“大类培养”“专业培养”“多元培养”三个阶段和“专业学术”“交叉复合”“就业创业”三条发展路径，给予学生个性化、多样化培养。“三三制”本科教学改革获得了高教界的广泛认可，并于2014年荣获第七届高等教育国家级教学成果特等奖。未来“三三制”人才培养模式改革如何进一步深化，三个阶段、三条发展路径如何进一步发展，是我们近期一直思考的问题。所以，在专业学术深造上，我们将改革的重点放在两个方面。一方面是通识教育改革。南京大学近

2、年来开设新生研讨课194帮助学生树立学术志趣，学会质疑和发现，完成适应性/学术性转换；开设通识教育课126门，开阔学生学术视野，培养文化素养和科学精神，促进健全人格和价值观的形成；开设学科前沿课115N,帮助高年级本科生进入学术前沿领域，自主提出问题、分析问题和解决问题，获得顶峰体验。培养敢于质疑、善于质疑的创新性人才。另一方面就是专业课程改革。而在就业创业上，南京大学这几年形成了课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化“五位一体”创新创业教育体系。在第一阶段，学校为所有学生提供“创新创业课程”和“创新创业讲堂”，培养学生创新创业兴趣，开阔视野；经过上面两类训练后，大概会有三分之一的学生❷Y

3、葱麓匆蹈行巳学校会让其进入第二个阶段，接触“创新创业训练”和“创新创业竞赛”，培养学生创新创业能力；这部分同学经过训练以后，可能又会有三分之一的学生今后愿意走上就业创业的道路，学校就会在“创新创业成果孵化”方面为其提供条件，真正对接市场，让学生亲身实践。在“创新创业成果孵化”上，学校为其打造创新、创意、创造、创业“四创融合”的实践平台，深化校校协同、校企协同、校地协同“三个协同”的育人机制。“五位一体”创新创业教育体系、“四创融合”的实践平台、“三个协同”的育人机制，共同构成了“五四三”创新创业培养模式。2016年，南京大学成为国务院首批双创示范基地4所高校和科研院所示范基地之一。三

4、条发展路径中的“专业学术”“就业创业”我们已经找到了很好的发展方式，那么，对于“交叉复合”发展路径，我们又应该采取什么样的人才培养模式？过去我们的做法主要是通过自由选课，全校所有的课程对全体所有学生开放，当然第二专业、双学位等也都有。但是我们认为这样还不够,我们应该要办一些真正的跨学科班，通过不同院系之间的通力合作，真正培养交叉复合型人才，这就是我们创办“地球系统科学与环境理科实验班”的一个重要原因。地球系统科学与环境理科实验班面向2016级新生正式招生、联合地科、地海、大气、环科四个学院，探索“2+2”模式，培养具有跨学科处理问题能力的复合型大地学人才。同时，南京大学还基于其他优势

5、学科专业，先后创办了计算机与金融工程实验班、文科试验班，等等。希望借助这样的途径，将“三三制”人才培养的三条发展路径有机结合起来。二、斯坦福大学跨学科教育的启发在人才培养模式改革方面，斯坦福大学给了我们很多启发。斯坦福大学拥有7个学院，其中只有文理学院、工程学院和地球、能源与环境科学学院提供本科生教育和研究生教育，商学院、教育学院、法学院和医学院仅开展研究生教育。文理学院颁发的本科学位数占全部学位数的80%,工程学院和地球科学学院占20%o各学院的本科生教育除按照学校统一要求必须实施通识教育之外，专业课程也渗透着“广博”的精神。专业课程设置属于完全必修的课程比例较少，而以指定范围选修

6、居多，学生自主性强，选修课程学分占70%左右。开展跨学科协作教学、开设高水平前沿讲座、大四研讨、荣誉计划、辅修、野外实践等也为培养拔尖创新人才创造了极为有利的条件。2015年2月10H,斯坦福大学教务长约翰•艾赫蒙迪向董事会提出建议，将“地球科学学院”更名为'地球、能源与环境科学学院”，以便进一步拓宽研究与教学的范围。该建议获得董事会通过，学院新名称从2月11日正式生效，从而使该学院成为斯坦福大学最年轻的学院。对于修改名字的理由，斯坦福大学董事会主席斯蒂芬•戴宁称第一，地球上的资源和环境给人类带来“关键性挑战”；第二，斯坦福大学长期从事地球、环境和能源研究，并处于“领袖”地位；第三，

7、新名称能向外界清晰地表明学院致力的范围；第四，从学科的角度看，原先斯坦福从事的是传统意义上的“地球科学”，即地壳演化及与矿物质和能源的关系以及地震、火山等自然灾害等，但在过去的20年间，“地球科学”增加了土地、海洋、水、气候和环境变化等内容；第五，随着新教师的不断加入，学院创建了两个创新性跨学科环境和资源学位专业一一“地球系统专业”和“环境与资源跨学科专业”；第六，学院在评价复杂系统，并分析从卫星遥感和其他成像技术获取的大数据所采取的分析和运算方法方面，具