（水滴系列）八年级历史下册第9课《改革开放》教案新人教版

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1、第9课改革开放一、本课教材地位分析本课教学内容在这一单元屮起承上启下的作用，上承十一届三屮全会实行改革开放的伟大决策，下启建设有屮国特色的社会主义理论的形成。通过本课的学习，使学生初步理解伟大的实践来口伟大决策；伟大的理论来口伟大的实践；伟大的理论反过来指导伟大的实践。因此，《改革开放》这节课在木单元教学内容屮占有十分重要的地位。二、课程标准了解特区改革和经济特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。三、教学目标知识与能力：知道家庭联产承包责任制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则；以深圳等

2、经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响；知道国有企业的主要内容。过程与方法:通过对文字、视频材料的分析，培养学生的分析、综合能力；通过对地图的利用、掌握，培养学生的读图、识图能力。情感态度与价值观:通过对农村和城市改革的学习，理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，了解改革开放后取得的伟大成就，培养民族自豪感和自信心。四、学习重点、难点重点：家庭联产承包责任制、经济特区。难点：国有企业的改革。五、教学流程（一）创设情境导入新课：今天的滕州火车站教师：今天老师带大家参观一个地方，考考大

3、家的眼力？知道它是我们今天的哪里吗？展示：70年代的滕州火车站学生：滕州火车站。教师：火车站是我们这座小城的标志性建筑物，它从建国到改革开放前的变化几乎不大，而如今己发展成为鲁南地区的二类大站，同样我们滕州城也从建国时的穷乡僻壤发展成为全国著名的百强县2—，你们知道这种局面是怎么得来的吗？学生：改革开放的结果。教师：这节课我们就去共同探寻伟大的“改革开放”是怎样起步的，它给我们屮国带来了哪些变化。（板书）第9课：改革开放。（设计说明：导入新课从学生最了解的事物入手，容易激发学生对本课的关注度。其他各区的学校也可以从当地

4、的代表性事物入手，例如薛城火车站，峰城石榴园、台儿庄古城、山亭新城等变化导入新课可产生同样的效果）（二）教师引领合作探究第一篇章：对内改革求活力教师：我国对内改革最先从哪个领域开始的？学生：从农村开始的。教师：经过“文革”的折腾，各行各业都是百废待兴，为何改革要从“农村”开始？我们先来看看当时的农村是个怎样的状态。展示：材料一：头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。——人民公社时期流行于农村的顺口溜材料二：万里在被任命为安徽省委书记时说：“1977年6月，党屮央派我到安徽当第一书记。农村问题特别严重，农民生活

5、特别困难……吃不饱，穿不暖住的房子不像个房子样,门窗都是泥土坯（做）的，桌子、凳子也是泥土坯的，找不到一件木器家具，真是家徒四壁呀!我真没料到，解放儿十年了，不少农村还这么穷！我不能不问自己，这是什么原因？这能算是社会主义吗？为什么农民的积极性没有了？教师：结合材料和学过的知识思考一下：农民为什么没有积极性了呢？学生：当时实行人民公社，实行绝对公有制，统一劳动，吃大锅饭。再加上分配制度上的平均主义，所以干多干少一个样，干与不干一个样，挫伤了农民生产的积极性。教师：俗话说民以食为天，农民的积极性没有了，农业生产自然下降，

6、生活就难以保障，所以农村改革势在必行。那么，哪个地方的农村率先进行的改革？学生：安徽凤阳小岗村。教师：全国农村那么大，为何安徽凤阳小岗村能最先进行改革呢？历史Z所以选择小岗村,那么小岗村一定有其独特的地方，我们来看两段材料：展示：材料一：“凤阳地多不打粮，礒子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”一一凤阳花鼓词材料二：1978年以前的安徽省凤阳县小岗村，是全县有名的“吃粮靠返销，用钱靠救济、生产靠贷款”的“三靠村”，每年秋收后儿乎家家外岀讨饭。教师：这两段材料反映了安徽凤阳小岗村什么特点？学生：穷。教师：像小岗

7、村这样“穷”的农村在当时的屮国儿乎到处都是，我们枣庄也有这样的“穷”村庄。展示：滕州市级索镇姚庄村的农业产量非常落后，建国初期粮食平均亩产200公斤，全村总产只有36万公斤。农业合作化至公社化期间，亩产量增幅不大。全村多数老百姓一到冬季到外地要饭逃荒。教师：俗话说：穷则思变，''穷”到濒临死亡的小岗村的村民是怎样改变现状的呢？学生：分田包产到户，自负盈亏。就是把原本属于集体的土地按人口承包给个人，自己去耕种，集体不再负责每个人的管理，不再吃大锅饭，收多收少由个人决定。教师：解释的很好，我们把这种制度称Z为''家庭联产承

8、包责任制”，这种制度仍然属于公有制，土地仍归国家所有，农民只有土地使用权。今天我们农村仍然在使用这种制度。这种伟大的发明并不是党屮央的杰作，恰恰相反是我们凤阳县小岗村18户村民的杰作。展示:教师：安徽风阳小岗村实行了家庭联产承包责任制后有何变化？学生：小岗村改革后第一次向国家交了公粮，还了贷款，生活有了改善。教师：事实胜于雄辩，小