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1、关于职业教育问题班级：研机13级4班学院：机械工程学院姓名：周凯静学号：03M080613036姓名：李庆婷学号：03M080613043关于职业教育问题历史背景目前我国职业教育的现状国外职业教育的发展状况改进措施一．我国职业教育的历史背景与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官员痛感科学技术的重要。于是以张之洞为首的一批洋务派官员开办了一批“洋学堂”。其中包括了上海江南制造局附设的机

2、器学堂（1865）、福州的船政学院（1866）、上海电报学堂（1882）等。这是我国比较成型的职业教育的开始。1898年，以康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的维新派在光绪皇帝的支持下，开展了一场轰轰烈烈的维新运动。在教育领域，维新派积极筹办铁路、矿务、农业、茶务、蚕桑、医学等专门学堂，开展技术教育。但这场维新运动很快就遭到了以慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压。尽管维新运动被镇压，但清政府为挽救其摇摇欲坠的统治，也不得不进行一些改革。在教育领域，1902年，公布了我国第一个比较系统的法定学制“壬寅学制”，学制中开设了实业学堂。1903年

3、，又公布了“癸卯学制”，将实业教育、师范教育纳入教育体系。这是我国正规的职业教育和师范教育的开始。我国职业教育的现状经过多年的摸索与研究，我国的职业教育形成了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的教育理念与培养模式，通过这一模式使我国职业教育招生规模和毕业生就业率再上新台阶。职业教育的发展成果从2005年开始，全国中职就业率一直保持在95%以上。在国际金融危机背景下，我国职业院校坚持面向市场培养实用人才，依然保持高就业率。2008年全国中职毕业学生数为589.15万人，平均就业率为95.77%；高等职业院校毕业生就业率也达到68％。这一数据

4、充分显示了我国的职业教育驶上了发展的“快车道”。我国职业教育的现状我国职业教育的现状经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，存在以下几个问题。我国职业教育存在的问题1、职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持虽然国家教育会议每年都提及，专门召开了职业教育会议，现实发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关的配套条件。2、职业教育社会导向或氛围欠缺，在国外职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面

5、的重视和尊重。我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校成为一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等职业院校，意味着学生的身份就是工人身份，出来也只能是干工人的工作，进而这是许多人不愿上这种学校的一个现实原因。职业教育中存在的问题3、高素质“双师型”教师的缺乏高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键，而我们国家现在的教师90%以上是学校毕业后进入学校，缺乏企业一线工作的背景和经验，在技术教授上“照本宣科”，但是实际上我们需要的是一支既有学历又掌握一定技能有一线工作经验的教师队伍。4、教学

6、方式陈旧。职业教育重视一线动手能力的锻炼和实际操作。由于我国的实际情况，学生缺乏实践条件，同时也缺乏鼓励学生进行实践和创造的理念，教学方式依然未能摆脱以教师为主导的教学模式，学生依然处于从属地位。二、国外的职业教育发展状况西方发达国家的职业教育起源于英国，中等职业技术教育随着第一次科学技术革命而产生，经过近两百年的发展形成现在的职业教育体系。国外的职业教育发展状况国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工，其共同特点就在于对教师

7、的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。1、德国“双元制”模式。1997年德国制定了“职业教育改革计划”，强调修改和完善职业培训条例，开发新的职业培训领域，鼓励企业积极参与，大力培养青年人的就业能力和适应能力，承认职教普教学历资格，增强职教吸引力。德国创建了自己的教育模式“双元制”模式。“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能

8、是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。　这种“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性。在这种制度保证下，企业不仅会制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而